3-5세 언어발달지연 아동의 그림 선택 과제를 활용한 정서 어휘 이해

국문 초록 (Abstract)

3-5세 언어발달지연 아동의 그림 선택 과제를 활용한 정서 어휘 이해 언어청각치료학과 이현정 지도교수 김진동 본 연구는 3∼5세 언어발달지연 아동과 일반 아동의 정서 어휘 이해 및 처리 특성을 비교하고, 정서 어휘 유형(1차 · 2차 정서) 및 정서유형(기쁨 · 슬픔 ·두려움 ·노여움)에 따른 수행의 차이를 검증하였다. 이를 위해 명사 및 상황 그림을 제시하여 아동이 네 가지 정서 어휘 중 하나를 선택하도록 하는 과제를 실시하였으며, 과제 수행의 정답률과 반응시간을 분석하였다. 연구 결과, 두 집단 간 정서 어휘 수행에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이는 기초 정서 어휘가 아동기에 비교적 일찍 습득되며, 반복적 경험과 상호작용을 통해 자연스럽게 발달한다는 점에서 설명할 수 있다. 그러나 집단 내 비교에서는 상이한 양상이 나타났다. 일반 아동은 1차 정서와 2차 정서 간 수행 차이가 없었으나, 언어발달지연 아동은 2차 정서 어휘에서 유의하게 낮은 수행을 보였다. 즉, 언어발달지연 아동은 복합적 의미 구성과 정서적 추론을 요구하는 정서 어휘에서 취약성을 보였다. 정서유형(기쁨 ·슬픔 ·두려움 ·노여움)에 따른 수행에서 정서유형의 주효과가 유의하였다. 정확도는 기쁨과 두려움에서 높았으며, 슬픔과 노여움에서 낮았다. 반응시간은 기쁨에서 가장 짧고, 슬픔과 노여움에서 가장 길었다. 그러나 집단과 정서유형 간 상호작용 효과는 유의하지 않았다. 본 연구는 언어발달지연 아동의 정서 어휘 처리 특성을 구체적으로 제시하였으며, 특히 2차 정서 어휘에서 취약성을 확인하였다. 이러한 결과는 정서 어휘 중재에서 정서유형별 난이도와 습득 순서를 고려한 단계적 접근이 필요함을 시사한다. 또한 본 연구는 후속 연구 및 임상적 중재 방향을 설정하는 데 참고할 수 있는 근거를 제공한다. 주제어 : 언어발달지연, 정서 어휘, 1차 정서, 2차 정서, 반응시간

목차 (Table of Contents)

• 국문초록ⅰ
• 표 목차 ⅴ
• 그림 목차 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 아동의 정서 어휘 발달
• 2. 언어발달지연 아동의 특성
• 3. 언어발달지연 아동의 정서 어휘 연구
• Ⅲ. 연구 방법11
• 1. 연구 대상
• 2. 연구 도구
• 3. 내용타당도
• 4. 연구 절차
• 5. 통계 처리
• Ⅳ. 연구 결과21
• 1. 집단 간 개별 정서 어휘 수행 비교
• 2. 정서 어휘 유형(1차 vs 2차)에 따른 수행 비교
• 3. 정서 유형(기쁨 ·슬픔 ·두려움 ·노여움)별 처리 특성
• Ⅴ. 논의 및 결론31
• 참고문헌43
• 부록 47
• 영문초록(Abstract) 49