한국어 이중부정문 교수 방안 연구 : 중국인 중급학습자를 중심으로 = 韩国语双重否定句教学方案研究 : 以中国中级学习者为中心

국문 초록 (Abstract)

本研究旨在探討針對中國中級韓語學習者之韓語雙重否定句‘안-지 않다’, ‘안-지 못하다’, ‘못-지 않다’的有效教學方案。上述三種句型皆由兩個否定表現構成，雖然在形式上呈現相似性，但在語義解釋與句法制約方面存在明顯差異。然而，在實際韓語教學現場中，雙重否定句多被視為單一否定句的延伸，或以個別句型為中心進行零散教學，導致學習者難以系統性掌握各句型之間的關係。尤其對於中國學習者而言，常將韓語雙重否定句與漢語對應形式進行簡化對應，從而產生語義過度泛化或誤用的情形。此外，雙重否定句雖多表達肯定意義，但同時涉及說話者意志、能力與客觀事實等多重語義因素，使學習者難以準確辨識其語義與句法差異。因此，有必要將‘안-지 않다’, ‘안-지 못하다’, ‘못-지 않다’ 視為一個統一的語法範疇，從其共通點與差異出發，建構系統性的教學方案。
基於上述問題意識，本研究旨在協助中國中級韓語學習者均衡理解韓語雙重否定句的形式結構及語義與句法特性，並能在實際交際情境中適切運用。為此，研究內容與方法如下。第一章說明本研究的目的與必要性，並回顧韓語否定句與雙重否定句相關研究，以及韓語否定句教學相關先行研究，藉此整理既有研究脈絡並提出本研究之研究問題。
第二章整理韓語否定句與雙重否定句的概念、類型與特徵，並針對‘안-지 않다’, ‘안-지 못하다’, ‘못-지 않다’的形式結構以及語義與句法特性進行分析。透過比較各句型在語義細微差異與結合限制方面的特點，建立理論基礎。同時，考察中國學習者學習韓語文法（包括否定句）的現況，並探討適用於中級學習者的教學方法。
第三章以中國中級韓語學習者為對象進行問卷調查, 並結合教材分析，探討雙重否定句的學習現況。問卷內容包括學習者對雙重否定句的認知、使用頻率、難易度感知，以及對語義與句法差異的理解程度。同時，透過教材分析，檢視雙重否定句的呈現方式、句型配置的均衡性、語義與句法說明的完整性，以及例句與練習設計的特徵，進而歸納現行教材之不足。
第四章綜合第二章的理論分析與第三章的實證結果，提出針對中國中級韓語學習者的雙重否定句教學方案。首先確立教學原則，並導入形式焦點教學法與輸入強化策略，設計教學模型。其次，依據「導入－呈現－練習－運用－總結」的教學流程, 提出具體課程設計與教學活動，並探討其教育意義。
第五章總結本研究的主要成果，說明研究之學術意義與限制，並提出未來研究之發展方向，作為全文結論。

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 3
• 1.2.1. 한중 부정문에 관한 연구 4
• 1.2.2. 한중 이중부정문에 관한 연구 8
• 1.2.3. 한중 부정문과 이중부정문 교육방안에 관한 연구 12
• 1.3. 연구 내용 및 방법 15
• 2. 이론적 배경 18
• 2.1. 한국어 부정문과 이중부정문 18
• 2.1.1. 한국어 부정문의 개념과 유형 18
• 2.1.1.1. 한국어 부정문의 개념 18
• 2.1.1.2. 한국어 부정문의 유형과 특성 19
• 2.1.2. 한국어 이중부정문의 개념 23
• 2.1.2.1. 한국어 이중부정문의 유형 25
• 2.1.2.2. 한국어 이중부정문의 의미적 특성과 통사적 특성 31
• 2.1.3. 한국어 이중부정문의 공통점과 차이점 37
• 2.2. 중국 내 대학 한국어 교육의 현황과 문제점 39
• 2.2.1. 중국 내 대학 한국어 교육의 현황 40
• 2.2.2. 중국 내 대학 한국어 교육의 문제점 43
• 2.3. 형태 초점 접근법과 한국어 이중부정문의 교육 47
• 2.3.1. 형태 초점 접근법의 개념과 기법 47
• 2.3.2. '입력 강화' 기법의 개념과 활용 50
• 2.3.3. 형태 초점 접근법을 활용한 이중부정문 교육 모형 53
• 3. 설문 조사 및 교재 분석 61
• 3.1. 설문지 구성과 교재 분석 기준 61
• 3.1.1. 설문지 구성과 내용 61
• 3.1.2. 교재 선정 및 분석 68
• 3.2. 설문 조사 분석 결과 및 교재 분석 결과 74
• 3.2.1. 설문 조사 분석 결과 74
• 3.2.2. 교재 분석 결과 87
• 4. 교육방안 연구 96
• 4.1. 한국어 이중부정문의 교육 원리 및 모형 96
• 4.1.1. '안-지 않다, 안-지 못하다, 못-지 않다'의 교육 원리 96
• 4.1.2. '안-지 않다, 안-지 못하다, 못-지 않다'의 교육 모형 98
• 4.2. 한국어 이중부정문의 수업 특성 및 실제 101
• 4.2.1. 이중부정문의 수업 특성 101
• 4.2.2. '안-지 않다, 안-지 못하다, 못-지 않다'의 수업 실제 103
• 4.3. 한국어 이중부정문의 수업 활용 및 의의 116
• 4.3.1. 이중부정문 수업의 활용 116
• 4.3.2. 이중부정문 교육방안의 의의 121
• 5. 결론 124
• 참고문헌 127
• 中文摘要 132