유아교사의 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 인식 및 요구 = Early Childhood Teachers’ Awareness and Demand for a Digital After-School Specialization Program

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to inquire into early childhood teachers’ perception and demand for a digital after-school specialization program, and to offer basic data in terms of the operation direction and the support plan for a digital after-school specialization program through this study. The research problems were selected as follows according to this research objective.

First, what about the early childhood teachers’ awareness on a digital after-school specialization program?
Second, what about the early childhood teachers’ demand for a digital after-school specialization program?

To achieve the research objective, the subjects included 284 early childhood teachers who are working at national ＆ public and private kindergartens where are located in S city and G city. The questionnaire survey was conducted from March 9 to March 19, 2026 regarding the recognition and demand for a digital after-school specialization program. The collected data was used SPSS 25.0 program and was analyzed by applying frequency analysis and percentage.

Summing up the research results according to this, they are as follows.

First, with regard to early childhood teachers’ awareness on a digital after-school specialization program, the early childhood teachers were realizing a generally high interest and a need for the corresponding program. The digital after-school specialization program was being perceived to be capable of preparing for the connection with SW and AI education of elementary school and of becoming educational activity proper for the development given being operated centering on play. Also, a way of expanding morning play into the digital after-school activities was perceived to be suitable.
Second, in terms of early childhood teachers’ demand for a digital after-school specialization program, the early childhood teachers regarded the program as being necessarily developed focusing on the real life-connected activities of reflecting toddlers’ daily life and experiences. In addition, the development in creative expression and communication skills using digital tools was seen as an important education goal. The digital after-school specialization program was being sought to be adequate for the operation once a week. An evaluation result was requested to be essentially used for grasping toddlers’ individual characteristic and for a customized support.

Through this study, the early childhood teachers’ awareness and demand for a digital after-school specialization program could be identified. This is expected to probably offer basis data in seeking the operation direction and the support plan for a digital after- school specialization program down the road.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교사의 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 인식과 요구를 알아보고 본 연구를 통하여 디지털 방과후 특성화 프로그램의 운영 방향, 지원 방안에 대한 기초 자료를 제공하는 데 있다. 이러한 연구의 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 선정하였다.

첫째, 유아교사의 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 유아교사의 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 요구는 어떠한가?

연구 목적의 달성을 위하여 S시와 G시에 소재한 국공립 및 사립 유치원에 근무하고 있는 유아교사 284명을 대상으로 2026년 3월 9일부터 3월 19일까지 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 인식 및 요구에 대한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 빈도분석과 백분율을 활용하여 분석하였다.

이에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 유아교사의 인식에 있어 유아교사들은 해당 프로그램에 대해 전반적으로 높은 관심과 필요성을 인식하고 있었다. 디지털 방과후 특성화 프로그램은 초등학교 SW 및 AI 교육과의 연계를 준비할 수 있으며 놀이 중심으로 운영될 경우 발달에 적합한 교육활동이 될 수 있다고 인식하고 있었다. 또한 오전 놀이를 방과후 디지털 활동으로 확장하는 방식이 적절하다고 인식하였다.
둘째, 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 유아교사의 요구에 있어 유아교사들은 프로그램이 유아의 일상과 경험을 반영한 실생활 연계 활동 중심으로 개발될 필요가 있다고 보았다. 또한 디지털 도구를 활용한 창의적 표현 및 의사소통 능력 발달을 중요한 교육 목적으로 보았다. 디지털 방과후 특성화 프로그램은 주 1회 운영이 적절하다고 요구하고 있었으며 평가 결과는 유아의 개별 특성 파악과 맞춤형 지원을 위해 활용되어야 한다고 요구하였다.

본 연구를 통하여 유아교사의 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 인식과 요구를 확인할 수 있었다. 이는 향후 디지털 방과후 특성화 프로그램의 운영 방향과 지원 방안을 모색하는 데 필요한 기초 자료를 제공할 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 7
• 제3절 용어의 정의 8
• 제2장 이론적 배경 9
• 제1절 방과후 과정 9
• 제2절 디지털 교육 20
• 제3절 디지털 방과후 특성화 프로그램 29
• 제3장 연구방법 41
• 제1절 연구대상 41
• 제2절 연구도구 43
• 제3절 연구절차 45
• 제4절 자료분석 45
• 제4장 연구결과 47
• 제1절 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 교사 인식 47
• 제2절 디지털 방과후 특성화 프로그램에 대한 교사 요구 55
• 제5장 요약 및 논의 66
• 참 고 문 헌 77
• ABSTRACT 96
• 부 록 99