유아교사의 교사효능감과 심리적 소진 간의 관계에서 교사정체성의 매개효과 = The Mediating Effects of Teacher Identity in a Relationship between Teacher Efficacy and Psychological Burnout in Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 교사효능감과 심리적 소진 간의 관계에서 교사정체성의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 최근 유아교사는 교육과 돌봄을 동시에 수행하며 다양한 역할과 책임을 요구받고 있으며, 이러한 과정에서 경험하는 심리적 소진은 교사의 직무수행과 교사와 유아 상호작용의 질에 영향을 미치는 중요한 요인으로 주목받고 있다. 이에 본 연구에서는 유아교사의 심리적 소진을 설명하는 주요 변인으로 교사효능감과 교사정체성에 주목하고, 교사효능감이 심리적 소진에 영향을 미치는 과정에서 교사정체성이 어떠한 역할을 하는지 살펴보고자 하였다.

이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 교사효능감, 교사정체성, 심리적 소진 간의 인과관계는 어떠한가?
둘째, 유아교사의 교사효능감과 심리적 소진 간의 관계에서 교사정체성의 매개효과는 어떠한가?

연구문제에 따른 연구방법을 살펴보면, 본 연구의 대상은 수도권 S시와 K시에 소재한 유치원 및 어린이집에 근무하는 유아교사 370명이다. 연구도구는 교사효능감, 교사정체성, 심리적 소진 척도를 사용하였으며, 자료 수집은 2026년 2월 13일부터 2월 26일까지 온라인 설문조사를 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSS Statistics 23.0과 PROCESS Macro 4.2를 활용하여 기술통계분석, 상관분석, 회귀분석 및 부트스트래핑을 실시하였다.

연구결과는 다음과 같다.

첫째, 교사효능감은 교사정체성에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 교사정체성은 심리적 소진에 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 그러나 교사효능감이 심리적 소진에 미치는 직접효과는 유의하지 않았다.

둘째, 교사효능감과 심리적 소진의 관계에서 교사정체성의 매개효과를 검증한 결과, 교사효능감이 교사정체성을 매개로 심리적 소진에 미치는 간접효과는 유의한 것으로 나타났다. 반면 직접효과와 총효과는 유의하지 않아, 교사정체성이 두 변인의 관계를 완전매개하는 것으로 분석되었다.

이상의 결과는 유아교사의 심리적 소진을 이해하는 과정에서 교사효능감 자체보다 교사효능감을 바탕으로 형성되는 교사정체성이 중요한 역할을 함을 보여준다. 또한 유아교사의 교사정체성을 강화하기 위한 지원이 심리적 소진을 예방하고 감소시키는 데 중요한 방안이 될 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the mediating effects of teacher identify in a relationship between teacher efficacy and psychological burnout in early childhood teachers. Early childhood teachers are being required diverse roles and responsibilities these days while carrying out education and child care at the same time. The psychological burnout of being experienced in this process is being noted as an important factor that has influence upon teachers’ job performance and upon the quality of interaction between teachers and toddlers. Accordingly, the purpose of this study was to inquire into which role the teacher identity plays in the influential process of teacher efficacy upon psychological burnout, with paying attention to teacher efficacy and teacher identity as major variables of explaining psychological burnout in early childhood teachers.

The following are the research problems that were established for this.

First, what about a causal relationship among teacher efficacy, teacher identity, and psychological burnout in early childhood teachers?
Second, what about a mediation effect of teacher identity in a relationship between teacher efficacy and psychological burnout in early childhood teachers?

Looking into a research method according to research problems, the subjects of this study include 370 early childhood teachers who work at kindergartens and child care centers where are located in S city and K city of capital area. A research tool was used the scales for teacher efficacy, teacher identity and psychological burnout. Data collection was carried out through the online questionnaire survey from February 13, 2026 to February 26. The collected data was applied SPSS Statistics 23.0 and PROCESS Macro 4.2 and was executed descriptive statistics analysis, correlation analysis, regression analysis, and bootstrapping.

The research results are as follows.

First, teacher efficacy had a meaningful positive impact on teacher identity. Teacher identity was confirmed to have a significant negative effect on psychological burnout. However, teacher efficacy did not have a meaningful direct impact on psychological burnout.
Second, as a result of having inspected the mediating effects of teacher identity in a relationship between teacher efficacy and psychological burnout, it was indicated to be significant in the indirect effect of teacher efficacy on psychological burnout mediated by teacher identity. On the other hand, the direct effect and the total effect were insignificant. Thus, the teacher identity was analyzed to completely mediate the relationship between the two variables.

The above outcome shows the important role in teacher identity that is formed on the basis of teacher efficacy, rather than teacher efficacy itself in the process of understanding early childhood teachers’ psychological burnout. In addition, a support for stepping up teacher identity in early childhood teachers is signified to possibly become a crucial plan to prevent and reduce psychological burnout.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 및 연구모형 7
• 제3절 용어의 정의 8
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 교사효능감 10
• 제2절 교사정체성 17
• 제3절 심리적 소진 27
• 제4절 변인들 간의 관계 33
• 제3장 연구방법 42
• 제1절 연구대상 42
• 제2절 연구도구 44
• 제3절 연구절차 48
• 제4절 자료분석 49
• 제4장 연구결과 51
• 제1절 교사효능감, 교사정체성, 심리적 소진 간의 인과관계 51
• 제2절 교사효능감과 심리적 소진 간의 관계에서 교사정체성의 매개효과 55
• 제5장 논의 및 결론 57
• 제1절 논의 57
• 제2절 결론 및 제언 64
• 참 고 문 헌 67
• ABSTRACT 83
• 부 록 86