영유아교사의 미디어 리터러시 역량과 인공지능 활용 인식 간의 관계에서 인지적 유연성의 조절효과 = The Moderating Effect of Cognitive Flexibility on the Relationship between Early Childhood Teachers' Media Literacy Competence and AI Utilization Perceptions

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사의 미디어 리터러시 역량과 인공지능 활용 인식 간의 관계를 살펴보고 미디어 리터러시 역량이 인공지능 활용 인식에 미치는 영향에서 인지적 유연성의 조절효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이에 대한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 영유아교사의 미디어 리터러시 역량, 인공지능 활용 인식, 인지적 유연성 간의 상관관계는 어떠한가?
연구문제 2. 영유아교사의 미디어 리터러시 역량이 인공지능 활용 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 3. 인지적 유연성은 영유아교사의 미디어 리터러시 역량과 인공지능 활용 인식 간의 관계를 조절하는가?

본 연구는 전국의 영유아교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 배부·회수된 설문지 304부 중 불성실 응답 8부를 제외한 296부를 최종 분석에 활용하였다. 연구도구로는 미디어 리터러시 역량 척도, 인공지능 활용 인식 척도 및 한국어판 인지적 유연성 척도（CFI）를 사용하였으며, 수집된 자료는 SPSS 30.0과 Hayes의 PROCESS macro（Model 1）를 사용하여 분석하였다.
연구 결과 첫째, 영유아교사의 미디어 리터러시 역량, 인공지능 활용 인식, 인지적 유연성은 서로 유의한 정적 관련성을 보였다. 이는 인공지능 활용 인식이 단순한 기술적 경험이나 지식뿐 아니라 미디어를 이해하고 교육적으로 활용하는 역량과 인지적 유연성과도 관련되어 있음을 시사한다. 둘째, 영유아교사의 미디어 리터러시 역량은 인공지능 활용 인식에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위요인별로는 미디어 활용과 미디어 분석이 유의한 영향을 미친 반면, 미디어 문화와 창조적 반영은 유의한 영향을 보이지 않았다. 이는 미디어를 비판적으로 이해하고 교육적으로 활용하는 역량이 인공지능을 보다 긍정적이고 실천 가능한 교육 자원으로 인식하는 데 중요한 기반이 될 수 있음을 의미한다. 셋째, 인지적 유연성은 미디어 리터러시 역량과 인공지능 활용 인식 간의 관계를 유의하게 조절하는 변인으로 확인되었다. 다만 조절효과의 크기는 제한적인 수준으로 나타났으며, 인지적 유연성이 높을수록 미디어 리터러시 역량이 인공지능 활용 인식으로 연결되는 정도가 다소 크게 나타났다.
이상의 결과는 영유아교사의 인공지능 활용 인식이 미디어를 교육적으로 이해하고 활용하는 역량과 인지적 유연성이 함께 관련될 수 있음을 시사한다. 특히 미디어 리터러시 역량은 인공지능 활용 인식에 직접적인 영향을 미치는 중요한 변인으로 확인되었으며, 인지적 유연성은 이러한 관계를 이해하는 데 의미 있는 조절변인으로 작용하였다. 따라서 영유아교사의 인공지능 활용 인식을 이해하고 증진하기 위해서는 기술적 측면뿐 아니라 미디어 리터러시 역량과 인지적 유연성을 함께 고려할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between early childhood teachers' media literacy competence and their perceptions of the educational use of artificial intelligence （AI）, and to investigate the moderating effect of cognitive flexibility on the relationship between media literacy competence and perceptions of the educational use of AI.
An online survey was conducted with early childhood teachers across Korea. Of the 304 questionnaires collected, 296 were used for the final analysis after excluding eight incomplete or insincere responses. The research instruments included a Media Literacy Competence Scale, a Scale of Preschool Teachers' Perceptions of the Educational Use of Artificial Intelligence, and the Cognitive Flexibility Inventory （CFI）. The collected data were analyzed using SPSS 30.0 and Hayes' PROCESS Macro （Model 1）.
The findings of this study were as follows.
First, media literacy competence, perceptions of the educational use of AI, and cognitive flexibility were positively correlated with each other. This suggests that teachers' perceptions of the educational use of AI are related to competencies beyond technological experience alone. Second, media literacy competence had a significant positive effect on teachers' perceptions of the educational use of AI. Among the subfactors of media literacy competence, media use and media analysis significantly influenced perceptions of the educational use of AI, whereas media culture and creative reflection did not show significant effects. These findings indicate that the ability to critically understand and effectively use media in educational contexts serves as an important foundation for recognizing AI as a positive and practical educational resource. Third, cognitive flexibility significantly moderated the relationship between media literacy competence and perceptions of the educational use of AI. Although the magnitude of the moderating effect was relatively small, the positive association between media literacy competence and perceptions of the educational use of AI was strengthened as cognitive flexibility increased.
In conclusion, the findings suggest that early childhood teachers' perceptions of the educational use of AI are associated with both media literacy competence and cognitive flexibility. Media literacy competence was identified as an important factor directly influencing perceptions of the educational use of AI, while cognitive flexibility functioned as a meaningful moderating variable in understanding this relationship. Therefore, efforts to enhance teachers' perceptions of the educational use of AI should consider not only technological aspects but also media literacy competence and cognitive flexibility.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 및 연구모형 6
• 제3절 용어의 정의 7
• 제2장 이론적 배경 8
• 제1절 영유아교사의 미디어 리터러시 역량 8
• 1. 미디어 리터러시 개념 및 구성요소 8
• 2. 영유아교사의 미디어 리터러시 역량 구성요소 9
• 제2절 영유아교사의 인공지능 활용 13
• 1. 인공지능 기술의 확산과 영유아 교육환경의 변화 13
• 2. 영유아교사의 인공지능 활용 인식 16
• 제3절 영유아교사의 인지적 유연성 18
• 1. 인지적 유연성의 개념 및 구성요소 18
• 2. 영유아교사의 인지적 유연성과 교육적 의미 21
• 제4절 변인 간의 관계 및 조절 기제 23
• 1. 영유아교사의 미디어 리터러시 역량, 인공지능 활용 인식, 인지적 유연성 간의 관계 23
• 2. 인지적 유연성의 조절효과에 관한 선행연구 26
• 제3장 연구방법 28
• 제1절 연구대상 28
• 제2절 연구도구 30
• 제3절 연구절차 34
• 제4절 자료분석 36
• 제4장 연구결과 37
• 제1절 변인 간 상관관계 37
• 제2절 영유아교사의 미디어 리터러시 역량이 인공지능 활용 인식에 미치는 영향 41
• 제3절 영유아교사의 미디어 리터러시 역량과 인공지능 활용 인식의 관계에서 인지적 유연성의 조절효과 43
• 제5장 논의 및 결론 46
• 제1절 논의 46
• 제2절 결론 및 제언 51
• 참 고 문 헌 54
• ABSTRACT 62
• 부 록 65