초등문해교육 참여 노인학습자의 문화예술평생교육 효과 분석 : 초등문해교육 참여 노인학습자의 문화예술평생교육 효과 분석（감자꽃중창단） = Analysis of the Effects of Lifelong Culture and Arts Education for Elderly Learners Participating in Elementary Literacy Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 감자꽃중창단 프로그램을 중심으로 문해교육과 문화예술교육 이 결합된 문화예술평생교육이 노인학습자들에게 어떠한 변화를 가져오는 지를 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 충주열린학교에서 운영되는 감자 꽃중창단을 사례로 설정하고, 노인학습자들의 자작 글, 수업 참여 과정, 작 곡 및 공연 활동, 시청각 자료 등을 종합적으로 분석하는 질적 사례연구를 수행하였다. 연구 결과, 감자꽃중창단은 자기주도성, 경험 기반 학습, 내적 동기 중심 학습이라는 노인교육의 핵심 원리를 반영하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 문해교육은 단순한 읽기·쓰기 기능을 넘어 가사 해석, 감정 표현, 공연 활 동을 통해 문화적 문해로 확장되었으며, 노인학습자의 글이 음악 작품으로 재구성되는 과정에서 학습 경험이 심화되는 특징을 나타냈다. 본 연구에서 나타난 주요 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하 였다. 첫째, 감자꽃중창단은 노인평생교육의 핵심 원리를 자연스럽게 실현하고 있는 프로그램으로 이해할 수 있다. 노인학습자들은 외부의 요구에 의해 참 여하는 것이 아니라 스스로의 선택에 의해 활동에 참여하였으며, 자신의 삶 의 경험을 학습의 중심에 두고 이를 표현하는 과정을 통해 학습을 지속해 나갔다. 이러한 구조는 자기주도성, 경험 기반 학습, 내적 동기 중심 학습 이라는 노인평생교육의 주요 특성과 밀접하게 연결되어 있다. 둘째, 감자꽃중창단은 문해교육의 범위를 확장하는 중요한 사례로 볼 수 있다. 노인학습자의 글쓰기 자료에서 확인된 바와 같이, 문해 능력은 단순 한 읽기와 쓰기 기능을 넘어 일상생활 속에서 활용되는 실천적 능력으로 발전하였으며, 나아가 음악적 표현과 결합되면서 문화적 문해로 확장되는 양상을 보였다. 특히 자신의 글이 음악으로 재구성되고 공연을 통해 표현되 는 경험은 문해교육이 단순한 기능 습득을 넘어 삶의 표현 방식으로 전환 될 수 있음을 보여주었다. 셋째, 감자꽃중창단은 노인학습자들의 정서적·사회적 변화에 기여하였다. 자신의 삶을 새롭게 인식하게 되는 변화는 단순한 학습 효과를 넘어 삶의 전환으로 이해할 수 있다. 이러한 변화는 음악 활동을 통한 정서적 치유와 자존감 회복, 그리고 공동체 속에서의 관계 형성이 복합적으로 작용한 결과 로 해석된다. 넷째, 감자꽃중창단은 지역사회와의 관계 속에서 중요한 의미를 갖는다. 노인학습자들은 공연을 통해 지역사회와 만나고, 더 이상 교육의 대상이 아 니라 문화의 생산자로서 역할을 수행하게 되었다. 지역의 예술단체와 전문 음악가, 작곡가들과의 협업 구조는 프로그램의 질을 높이는 동시에 지역사 회 문화 네트워크를 확장하는 데 중요한 역할을 하고 있다. 감자꽃 중창단은 문해교육과 문화예술교육, 노인교육, 지역사회 평생교육 이 결합된 통합적 학습 모델로서의 가능성을 보여주고 있다. 이러한 결론을 통해 기존의 문해교육이 기초학력 중심에 머물러 왔던 한계를 넘어, 노인학 습자의 삶과 연결되는 교육으로 확장될 수 있음을 확인하였다. 성인학습과 노인교육, 문화예술교육을 통합적으로 해석함으로써, 노인평생교육 연구에 있어 새로운 관점을 제시하였다는 점에서 학문적 의의를 가진다. 본 연구에서는 문해교육과 문화예술교육이 결합된 통합적 문화예술평생 교육 모델의 가능성을 제시하였으며, 노인학습자들의 삶의 변화 과정을 중 심으로 노인평생교육의 새로운 방향을 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 2
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 노인학습자와 문해교육 5
• 2. 문화예술평생교육 8
• 3. 노년기의 욕구와 과업 관련 이론 10
• 가. 욕구계층이론 10
• 나. 심리사회적 발달이론 13
• 다. 비탄 과업 이론 15
• 라. 의미치료 이론 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 21
• 2. 중창단 프로그램 진행 과정 21
• 3. 자료 수집 25
• 4. 자료 분석 26
• Ⅳ. 연구 결과 27
• 1. 프로그램 운영에 대한 평가 26
• 2. 프로그램 효과 평가 29
• 3. 사례 분석 32
• 4. 논의 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 42
• 참 고 문 헌 45
• 부 록 48
• ABSTRACT 54