CIPP 모형에 기반한 국외 대학 한국어 전공 교육과정 평가 준거 개발 연구 = A Study on the Development of Evaluation Criteria for Korean Language Major Curricula at Overseas Universities Based on the CIPP Model

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop evaluation criteria for assessing the curricula of Korean language majors at overseas universities. Although the Korean language has established itself as a major field of study within formal degree programs at higher education institutions around the world, a system for the qualitative management of these curricula has not been sufficiently established relative to their quantitative expansion and the diversity of their operational forms. Korean language majors at overseas universities are operated in various ways—as independent departments in some institutions and as subfields of East Asian studies or linguistics in others—and the design and operation of their curricula have depended largely on the competence of individual local instructors. Accordingly, this study developed and validated evaluation criteria through which Korean language departments at overseas universities can examine the qualitative level of their own curricula.
This study adopted the CIPP evaluation model, which diagnoses the entire process of a curriculum from planning to feedback, as its theoretical foundation. The current state of Korean language departments at overseas universities was first analyzed by region, which confirmed that the developmental stage and operational environment of departments differ across regions. On this basis, the evaluation criteria were designed as a modular system. Specifically, the system places a Common Core module, which every department must satisfy regardless of its developmental stage, as its foundation, and combines it with either an Establishment Support module, which diagnoses the institutional settlement of departments in their early stages, or an Operational Enhancement module, which diagnoses the qualitative deepening of departments in their stable stages, according to the life cycle of the department. Each module was structured around the four stages of planning, development, operation, and feedback, and a preliminary set of 247 evaluation items was derived through a review of the literature and expert consultation.
The validity of the preliminary evaluation criteria was verified through a Delphi survey of fifteen Korean language education experts from Korea and abroad. Two rounds of surveys were conducted using the content validity ratio, the degree of convergence, and the degree of consensus as criteria; as a result, five items were deleted and four were revised, finalizing a total of 242 items. The finalized evaluation criteria consist of 78 items in the Common Core module, 83 items in the Establishment Support module, and 81 items in the Operational Enhancement module. In addition, the relative importance of the evaluation categories within each evaluation stage was analyzed through the Analytic Hierarchy Process （AHP） to provide reference data for the application of the criteria. Finally, the finalized evaluation criteria were applied on a trial basis to six institutions in four countries to examine their applicability in the field, which confirmed that the criteria can function as a self-assessment tool that helps systematically examine a curriculum and identify its strengths and weaknesses.
This study is significant in that it systematically developed evaluation criteria specialized for the particular context of Korean language majors at overseas universities and proposed a modular evaluation system that reflects the life cycle of a department. By serving as a tool through which overseas Korean language departments can examine their own curricula without relying on external evaluation, the evaluation criteria developed in this study are expected to contribute to enhancing the consistency and systematicity of curriculum operation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국외 대학의 한국어 전공 교육과정을 평가하기 위한 준거를 개발하는 것을 목적으로 한다. 한국어는 세계 각국의 고등교육 기관에서 정규 학위 과정의 전공 학문으로 자리 잡았으나, 그 양적 확산과 운영 형태의 다양성에 비하여 교육과정의 질적 관리 체계는 충분히 마련되지 못하였다. 국외 대학의 한국어 전공은 독립 학과로 운영되기도 하고 동아시아학이나 언어학의 하위 전공으로 운영되기도 하며, 교육과정의 설계와 운영은 상당 부분 현지 교수자 개인의 역량에 의존해 왔다. 이에 본 연구는 국외 대학 한국어학과가 스스로 교육과정의 질적 수준을 점검할 수 있는 평가 준거를 구안하고 그 타당성을 검증하였다.
본 연구는 교육과정의 계획부터 환류까지 전 과정을 진단하는 CIPP 평가 모형을 이론적 기반으로 삼았다. 먼저 국외 대학 한국어학과의 교육 현황을 권역별로 분석하여 학과의 발전 단계와 운영 환경이 권역에 따라 다름을 확인하고, 이를 토대로 평가 준거를 모듈형 체계로 설계하였다. 곧 발전 단계와 무관하게 갖추어야 할 공통 핵심 모듈을 기본으로 두고, 학과의 생애주기에 따라 설립 초기의 제도적 안착을 진단하는 설립 지원형 모듈과 안정기 학과의 질적 심화를 진단하는 운영 고도화 모듈을 선택하여 결합하는 구조이다. 각 모듈은 계획·개발·운영·순환의 네 단계로 구성하였으며, 문헌 분석과 전문가 자문을 거쳐 247개의 평가 문항 초안을 도출하였다.
평가 준거 초안의 타당성은 국내외 한국어교육 전문가 15명을 대상으로 한 델파이 조사를 통해 검증하였다. 내용 타당도 비율과 수렴도, 합의도를 기준으로 두 차례의 조사를 실시하여, 다섯 개 문항을 삭제하고 네 개 문항을 수정함으로써 242개의 문항을 확정하였다. 확정된 평가 준거는 공통 핵심 모듈 78개, 설립 지원형 모듈 83개, 운영 고도화 모듈 81개의 문항으로 이루어진다. 아울러 계층 분석법을 통해 각 평가 단계 안에서 평가 항목이 갖는 상대적 중요도를 분석하여 평가 준거 운용의 참고 자료를 제시하였다. 끝으로 확정된 평가 준거를 네 개국 여섯 개 기관에 시범 적용하여 현장 활용 가능성을 점검하였으며, 그 결과 본 준거가 교육과정의 체계적 점검과 강점·약점의 파악에 도움이 되는 자가 점검 도구로 기능할 수 있음을 확인하였다.
본 연구는 국외 대학 한국어 전공이라는 특수한 맥락에 특화된 교육과정 평가 준거를 체계적으로 구안하고, 학과의 생애주기를 반영한 모듈형 평가 체계를 제안하였다는 점에서 의의를 지닌다. 본 연구의 평가 준거는 국외 한국어학과가 외부의 평가에 의존하지 않고 스스로 교육과정을 점검하는 도구로 활용됨으로써, 교육과정 운영의 일관성과 체계성을 높이는 데 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• (ABSTRACT)
• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 검토 5
• 1.2.1. 교육과정 평가 연구 5
• 1.2.2. CIPP 평가 모형 연구 7
• 1.2.3. 국외 대학 한국어 전공 연구 9
• 1.3. 연구 범위 및 방법 11
• 1.3.1. 연구 대상 11
• 1.3.2. 연구 범위 13
• 1.3.3. 연구 방법 및 절차 14
• 1.3.4. 용어의 조작적 정의 16
• Ⅱ. 이론적 고찰 20
• 2.1. 한국어 교육과정 20
• 2.1.1. 언어 교육과정과 한국어 교육과정 20
• 2.1.2. 국가 단위 한국어 교육과정 개발 22
• 2.2. 교육과정 평가 33
• 2.2.1. 교육과정 평가의 개념과 방향 33
• 2.2.2. 교육과정 평가 모형 비교 37
• 2.2.3. 언어교육과정 평가모형으로서 CIPP 43
• Ⅲ. 국외 대학 한국어 교육과정 평가 준거 개발 49
• 3.1. 국외 대학 한국어 전공 교육 현황 49
• 3.1.1. 지역별 개설 현황 49
• 3.1.2. 지역별 대표 기관 사례 56
• 3.2. 문헌 분석과 예비 항목 추출 74
• 3.2.1. 모듈형 평가 체계의 수립 75
• 3.2.2. 선행연구 검토 및 예비 항목 추출 79
• 3.3. 전문가 협의와 현지 적합성 검토 85
• 3.3.1. 자문 전문가 구성 86
• 3.3.2. 예비 항목의 정교화 88
• 3.4. 예비 평가 준거 초안 구안 118
• 3.4.1. 자문 반영과 평가 항목의 정제 119
• 3.4.2. 영역별 평가 준거의 특징과 구성 120
• Ⅳ. 국외 대학 한국어 교육과정 평가 준거 검증과 적용 144
• 4.1. 델파이 조사 설계 145
• 4.1.1. 패널 구성과 조사 절차 145
• 4.1.2. 분석 방법과 판정 기준 149
• 4.2. 델파이 분석 결과 153
• 4.2.1. 1차 결과 및 수정 153
• 4.2.2. 2차 결과 및 수정 158
• 4.3. 최종 평가 준거 개발 161
• 4.3.1. 영역별 평가 준거 체계 162
• 4.3.2. 평가 항목별 중요도 가중치 181
• 4.4. 평가 준거의 시범 적용 184
• Ⅴ. 결론 191
• <참고문헌> 196
• <부록> 210