유아 기본생활습관 교육에서 디지털 매체 활용을 둘러싼 유아교사의 경험과 요구 = Early Childhood Teachers’ Experiences and Support Needs Regarding the Use of Digital Media in Basic Life Habits Education for Young Children

국문 초록 (Abstract)

유아 기본생활습관 교육에서 디지털 매체를 둘러싼 유아교사의 경험과 요구 본 연구는 디지털 매체를 활용한 유아 기본생활습관 교육에 대한 유아교사의 인식과 교육실행 과정에서 경험하는 어려움, 그리고 이에 따른 지원 요구를 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설 정하였다. 1. 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육에 대해 유아교사의 인식은 어떠 한가? 2. 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육의 과정에서 유아교사의 어려움 은 무엇인가? 3. 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육과 관련하여 유아교사들의 지원 요구는 무엇인가? 본 연구는 수도권 소재 유치원과 어린이집에 근무하는 만 3∼5세 학급 유아 교사 10명을 대상으로 하였다. 연구 참여자는 만 3∼5세 학급 담임 경험과 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 지도 경험을 지닌 교사로 선정하였다. 자 료는 2026년 1월 14일부터 3월 30일까지 반구조화된 1:1 심층면담과 연구 참여자 저널을 통해 수집하였으며, 반복적 읽기와 비교·범주화 과정을 거쳐 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 매체의 교육적 가능성과 기본생 활습관 교육에서의 적합성에 대한 인식에서 유아교사들은 디지털 매체가 기본 생활습관의 절차와 개념을 영상, 이미지, 소리 등으로 구체화하여 유아의 이해 와 흥미, 참여를 촉진할 수 있다고 보았다. 다만 디지털 매체는 기본생활습관 형성을 대체하는 수단이 아니라, 실제 생활 속 반복적 실천과 놀이·일과 경 험으로 이어질 때 교육적 의미를 갖는 보조적 매체로 인식되었다. 둘째, 디지 털 매체 활용 과정에서의 실행상의 어려움에서 교사들은 유아의 발달 수준과 정서적 반응을 고려해야 하는 어려움, 적합한 콘텐츠를 선별하고 재구성해야 하는 부담, 기관의 기기 및 네트워크 환경에 따른 제약, 디지털 매체 활용이 단순 시청으로 그칠 가능성 등을 경험하였다. 셋째, 디지털 매체를 활용한 기 본생활습관 교육에 대한 지원 요구에서 교사들은 연령별·생활습관 영역별 활 용 기준과 검증된 콘텐츠 목록, 현장 사례 중심의 연수, 디지털 매체를 놀이 및 일상생활 속 실천으로 연결하는 구체적인 교수 방법, 가정과의 연계 및 협 력 체계 마련을 요구하였다. 본 연구는 유아교사의 실제 경험을 통해 디지털 매체가 유아 기본생활습관 교육에서 이해와 참여를 돕는 지원적 매체로 활용될 수 있음을 확인하였다. 동시에 기본생활습관 교육에서 디지털 매체 활용은 유아의 발달 특성, 생활 맥락, 놀이 중심 교육과정, 반복적 실천 경험을 고려할 때 교육적 의미를 지닐 수 있음을 보여준다. 본 연구는 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육의 방향을 모색하고, 교사 지원 체계와 교수·학습 방안 마련을 위한 기초자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Eearly Childhood Teachers’ Experiences and Support Needs Regarding the Use of Digital Media in Basic Life Habits Education for Young Children
This study aims to explore in depth early childhood teachers’ perceptions of basic life habits education for young children using digital media, the difficulties they experience in the process of educational implementation, and their support needs. To achieve this purpose, the following research questions were established.

1. What are early childhood teachers’ perceptions of basic life habits education using digital media?
2. What difficulties do early childhood teachers experience in the process of implementing basic life habits education using digital media?
3. What support do early childhood teachers require in relation to basic life habits education using digital media?

This study was conducted with 10 early childhood teachers of classes for children aged 3 to 5 working at kindergartens and childcare centers in the Seoul metropolitan area. The participants were selected based on their experience as homeroom teachers of classes for children aged 3 to 5 and their experience in teaching basic life habits using digital media. Data were collected from January 14 to March 30, 2026, through semi-structured one-on-one in-depth interviews and participant journals. The collected data were analyzed through repeated reading, comparison, and categorization.
The findings of this study are as follows. First, early childhood teachers perceived digital media as a tool that can support young children’s understanding, interest, and participation by concretizing the procedures and concepts of basic life habits through videos, images, and sounds. However, they also believed that digital media cannot replace the formation of basic life habits, and that it should be connected to repeated practice in real-life contexts as well as play and daily routines. Second, teachers experienced difficulties related to children’s developmental levels and emotional responses, content selection and reconstruction, institutional device and network environments, and the risk of digital media use remaining at the level of passive viewing. Third, teachers expressed the need for age-specific and life-habit-domain-specific guidelines for digital media use, lists of verified content, case-based professional development applicable to early childhood settings, practical support for connecting digital media to play and everyday practice, and cooperative systems linking educational institutions and families.
This study confirms, through teachers’ actual experiences, that digital media can serve as a supportive medium that helps young children understand and participate in basic life habits education. At the same time, the findings show that the educational meaning of digital media use can be realized when children’s developmental characteristics, life contexts, play-centered curriculum, and repeated practical experiences are considered together. This study is significant in that it explores directions for basic life habits education using digital media in early childhood education settings and provides foundational data for establishing teacher support systems and teaching-learning strategies.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 기본생활습관 교육 6
• 1) 기본생활습관의 개념 및 중요성 6
• 2) 기본생활습관 교육의 주요 영역 및 교수-학습 방법 8
• 3) 기본생활습관 교육의 실제 및 교사의 역할 13
• 2. 디지털 매체의 개념과 유아교육에서의 활용 16
• 1) 디지털 매체의 정의 및 유형 16
• 2) 유아교육에서의 디지털 매체 활용 현황 18
• 3. 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육 21
• 1) 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육의 필요성 21
• 2) 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육의 실제 24
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 참여자 27
• 2. 자료 수집 28
• 3. 자료 분석 32
• Ⅳ. 연구결과 35
• 1. 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육의 가능성에 대한 인식 35
• 1) 기본생활습관 교육에서의 디지털 매체의 지원적 특성 35
• 1-1) 시각화를 통한 개념 이해 촉진 36
• 1-2) 집중도 및 몰입도 향상 39
• 1-3) 흥미 및 참여 확대 41
• 2) 기본생활습관 교육과 디지털 매체의 적합성에 대한 비판적 인식 45
• 2-1) 생활 속 반복 형성과의 조화 문제 46
• 2-2) 발달 적합성에 대한 고려 48
• 2-3) 놀이 중심 교육과의 적합성 52
• 2. 디지털 매체를 활용한 기본생활습관 교육 실행의 어려움 55
• 1) 유아의 발달적 특성과 정서적 반응 조절의 어려움 55
• 2) 물리적 환경과 실행 여건 확보의 어려움 58
• 3) 기본생활습관 실천으로의 연계 어려움 59
• 3. 디지털 매체 활용 기본생활습관 교육에 대한 지원요구 60
• 1) 교수ᆞ학습 실행을 위한 구체적 가이드라인 요구 61
• 2) 가정 연계 및 협력 체계 구축 요구 65
• Ⅴ. 논의 및 결론 69
• 1. 논의 69
• 2. 결론 및 제언 78
• 1) 결론 78
• 2) 제언 79
• 참고문헌 82
• ABSTRACT(영문 초록) 89