영유아교육기관 남자 교사의 어려움과 교사 정체성 형성 경험 : 포토보이스를 활용한 질적 탐색 = Challenges and Teacher Identity Formation Experiences of Male Teachers in Early Childhood Education and Care Settings : A Qualitative Exploration Using Photovoice

국문 초록 (Abstract)

논문개요(초록) 본 연구는 영유아교육 현장에서 남자 교사들이 경험하는 일상적 어려움을 탐 색하고, 이들이 제약을 극복하며 주체적인 교육자로 성장해 가는 과정을 심층 적으로 이해하는 데 목적이 있다. 이는 남자 교사가 온전한 교육 주체로 자리 매김할 수 있도록 돕는 실질적인 지원 체계 마련 및 양성평등적 교직 문화 조 성의 방향을 제시하고자 한다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 남자 교사가 영유아교육기관 내에서 경험하는 어려움은 무엇인가? 연구문제 2. 남자 교사가 경험하는 교사 정체성과 역할은 무엇인가? 본 연구는 남자 교사의 어려움과 극복 과정을 심층적으로 탐구하기 위해 시 각 기반 질적 연구 방법인 포토보이스(Photovoice)를 활용하여 자료를 수집하 고 분석하였다. 연구 참여자는 서울, 경기, 인천 지역의 영유아교육기관에서 1 년 이상 근무한 남자 교사 8명으로 선정하였다. 이들은 현장 경력에 따라 두 개의 소그룹으로 구성되었으며, 각 그룹별로 2회씩 총 4회의 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview)를 실시하였다. 수집된 사진 자료와 인터뷰 전사 자료는 Braun과 Clarke(2006)의 주제 분석법(Thematic Analysis)에 따라 의미 단위를 추출하고 이를 범주화하여 주제를 도출하는 방식으로 분석하였다. 연 구 결과는 크게 2개의 범주와 6개의 주제가 도출되었다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 남자 교사들은 기관 내에서 소수자로서 다양한 일상적 제약과 역할 수 행상의 고충을 경험하고 있었다. 이들은 남성 전용 화장실의 부재 등의 조직 문화 속에서 철저한 소수자로서의 소외감을 경험하였다. 또한 동등한 교육자 라기보다 물리적 힘이 요구되는 기피 업무나 체육 활동을 전담하는 등 남성이 라는 성별 특성에 기반한 기능적 역할로 소비되는 경향을 보였다. 더 나아가 일상적인 돌봄 과정에서는 오해를 피하기 위해 스스로 신체 접촉을 제한하는 교육자적 위축을 경험하고 있었다. 또한 행정직원으로 오인되거나 여아 배변 지도와 같은 돌봄 상황에서 배제되는 경험을 통해 교사 정체성이 제한되거나 부정되는 정체성의 혼란을 겪고 있었다. 둘째, 이러한 어려움 속에서도 남자 교사들은 주변인에 머물지 않고 능동적 으로 자신의 교사 정체성과 역할을 구축해 나가고 있었다. 이들은 신체적 강 점을 활용한 역동적인 놀이 활동과 자신의 생애 경험을 교육적으로 재구성함 으로써 교육 경험의 확장을 이끌어내고 있었다. 또한 현장에서 발생하는 다양 한 문제 상황을 책임감 있게 해결하며 동료 교사를 지원하는 조력자로서의 역 할을 수행하였고, 영유아들과의 정서적 교감을 통해 교육자로서의 소명을 재 확인하고 있었다. 이를 통해 이들은 조직 내에서 대체불가능한 교사로 인식되 며 자신만의 위치를 형성해 가고 있었다. 결론적으로 본 연구는 남자 교사가 현장에서 경험하는 고충이 단순한 개인의 부적응이 아니라 기관의 공간, 조직문화, 인식이 결합된 구조적 문제임을 참여 자의 시각적 자료를 통해 확인하였다는 데 의의가 있다. 이를 바탕으로 남자 교사가 안정적으로 직무를 수행하고 전문성을 발휘할 수 있도록 화장실 및 편 의시설 확충 등 제도적 지원, 교직원 및 학부모 대상의 성인지 감수성 교육, 그리고 온·오프라인 네트워크 및 멘토링 체계의 필요성을 제안했다는 점에서 의미를 가진다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적과 연구 내용 4
• Ⅱ 이론적 배경 5
• 1. 영유아교육기관 남자 교사의 역할과 교직 경험 5
• 1) 남자 교사의 역할 5
• 2) 남자 교사의 교직 내 관계 7
• 3) 남자 교사의 교직 경험 9
• 2. 영유아교육기관 남자 교사의 현황과 연구 동향 11
• 1) 남자 교사의 현황 11
• 2) 남자 교사 관련 선행 연구 13
• 3. 포토보이스(Photovoice) 연구 16
• 1) 포토보이스 16
• 2) 포토보이스를 활용한 교사의 경험연구 19
• Ⅲ 연구 방법 21
• 1. 연구 참여자 21
• 1) 연구 참여자 선정 21
• 2) 연구 참여자의 일반적 특성 22
• 2. 연구 절차 23
• 1) 오리엔테이션 24
• 2) 기록 24
• 3) 포커스 그룹 인터뷰(Focus Group Interview) 25
• 4) 분석 27
• 3. 윤리적 고려 30
• 4. 연구자로서의 준비 31
• Ⅳ 연구 결과 33
• 1. 남자 교사가 영유아교육기관 내에서 경험하는 어려움 33
• 1) 구조적 배제와 공간의 소외 33
• 2) 기능적 도구화 및 직무 소진 42
• 3) 잠재적 낙인과 방어적 위축 49
• 4) 교사 정체성의 흔들림 56
• 2. 남자 교사의 정체성 형성과 역할 확장 64
• 1) 남성성을 활용한 교육 경험의 확장 64
• 2) 조직 내 고유한 교사 역할의 형성 72
• Ⅴ 논의 및 결론 84
• 1. 논의 84
• 1) 남자 교사가 영유아교육기관 내에서 경험하는 어려움 84
• 2) 남자 교사의 정체성 형성과 역할 확장 87
• 2. 결론 및 제언 89
• 참고 문헌 93
• 부록 99
• 영문 초록(ABSTRACT) 101