Changes in Novice Counselors’ Multicultural Counseling Readiness Following Three Online Writing Tasks: Information, Perspective-Taking, and Combined Approaches = 온라인 글쓰기 과제 유형에 따른 초심상담자의 다문화 상담 준비도 변화: 정보, 관점취하기 및 혼합 과제의 비교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of different types of online writing tasks on novice counselors’ multicultural acceptance, stereotypes toward multicultural adolescents, perspective-taking, Inclusion of Other in the Self （IOS）, multicultural counseling behavioral intention, and prosocial behavior. Specifically, the study compared three conditions: an information condition that provided objective information about multicultural adolescents, a perspective-taking condition that asked participants to imagine the perspective of a multicultural adolescent, and a combined condition that included both components. A total of 92 novice counselors with less than three years of counseling experience participated and were randomly assigned to one of the three conditions. The final sample included 32 participants in the information condition, 32 in the perspective-taking condition and 28 in the combined condition. All participants completed pretest measures of multicultural acceptance, stereotypes toward multicultural adolescents, perspective taking, IOS, multicultural counseling behavioral intention, and prosocial behavior. Seven days after the pretest, participants completed the writing task according to their group and then completed the same outcome measures again. The within-group analysis revealed different patterns of significant pre-post change across the conditions, although between-group differences were not statistically significant. In the information condition, no significant changes were found on any outcome variable. In the perspective-taking condition, IOS and multicultural counseling behavioral intention significantly increased. In the combined condition, prosocial behavior significantly increased. Meanwhile, multicultural acceptance, stereotypes toward multicultural adolescents, and perspective-taking did not significantly change in any condition. These findings suggest that a single-session writing task may be limited in producing broad changes in multicultural attitudes, but that specific components of writing tasks may selectively influence certain aspects of multicultural counseling readiness. In particular, perspective-taking-based tasks may help reduce psychological distance from multicultural adolescents and promote motivation to engage in multicultural counseling, whereas combining information with perspective-taking may contribute to activating concrete prosocial intentions. The limitations and implications of the study are discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초심상담자를 대상으로 온라인 글쓰기 과제의 종류에 따라 초심상담자의 다문화 수용성, 다문화 청소년에 대한 고정관념, 관점 취하기 수준, 자아 내 타자포섭 （Inclusion of Other in the Self; IOS）, 다문화 상담 행동 의도, 친사회적 행동에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 구체적으로, 다문화 청소년에 대한 객관적 정보를 제공하는 정보 집단, 다문화 청소년의 관점을 상상하게 하는 관점 취하기 집단, 그리고 두 처치를 합친 혼합 집단의 효과를 비교하였다. 본 연구에서는 상담 경력이 3년 이하인 초심상담자 총 92명이 참여하였으며, 이들은 세 집단 중 하나에 무선 배정되었다. 교육 집단 32명, 관점 취하기 집단 32명, 혼합 집단 28명이 실험에 참여하였다. 모든 참여자를 대상으로 다문화 수용성, 다문화 청소년에 대한 고정관념, 관점 취하기 수준, IOS, 다문화 상담 행동 의향, 친사회적 행동이 사전에 측정되었으며 측정 7일 후 각 집단에 따른 글쓰기 활동 이후 다시 측정하였다. 연구 결과, 사전 점수와 사회적 바람직성을 통제한 후 모든 종속변인에서 집단 간 유의한 차이는 나타나지 않았다. 그러나, 집단 내 분석에서는 집단에 따라 변화의 양상이 다르게 나타났다. 관점 취하기 집단에서는 IOS와 다문화 상담 행동의도가 유의하게 증가하였으며 교육집단에서는 모든 변인에서 유의한 변화가 나타나지 않았다. 혼합 집단에서는 친사회적 행동이 유의하게 증가하였다. 한편, 다문화 수용성, 다문화 청소년에 대한 고정관념, 관점 취하기 수준은 어느 집단에서도 유의한 변화를 보이지 않았다. 이러한 결과는 단일 회기 글쓰기 과제가 전반적인 다문화 태도 변화를 유발하기에는 제한적일 수 있으나, 글쓰기 과제의 구성요소에 따라 다문화 상담 준비도의 일부 측면에 선택적으로 영향을 미칠 가능성을 시사한다. 특히 관점취하기 기반 과제는 다문화 청소년에 대한 심리적 거리감을 감소시키고 다문화 상담에 참여하려는 동기를 촉진할 가능성이 있으며, 정보 제공과 관점취하기를 합친 과제는 구체적인 친사회적 의도를 활성화하는 데 기여할 수 있음을 시사한다. 끝으로 본 연구의 제한점과 의의를 논의하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. Introduction 1
• 1. Background and Purpose of the Study 1
• 2. Theoretical Background 8
• 1) Difficulties of Multicultural Counseling and Stereotypes 8
• 2) Perspective-Taking 15
• 3) Multicultural Acceptance and Multicultural Counseling Attitude 18
• 4) Intervention Approaches for Multicultural Counseling Training 27
• 3. Research Questions and Hypotheses 30
• II. Method 32
• 1. Participants 32
• 2. Measures 36
• 1) Korean-Version of Interpersonal Reaction Index (K-IRI) 36
• 2) Korean Multi-Culturalism Inventory (KMCI) 37
• 3) Stereotypes toward Multicultural Students 38
• 4) The Inclusion of Other in the Self Scale (IOS) 39
• 5) Multicultural Counseling Behavioral Intention 39
• 6) Prosocial Behavior 40
• 7) Social Desirability Scale (SDS-24) 41
• 3. Procedure 42
• 1) Recruitment 42
• 2) Baseline Assessment 43
• 3) Group Assignment 43
• 4) Writing Activity 44
• 5) Filler Task 46
• 6) Post-Intervention Assessment 46
• 7) Debriefing 47
• 8) Compensation 47
• 4. Data Analysis 49
• III. Results 51
• 1. Descriptive Statistics and Normality Indices for Main Variables 51
• 2. Preliminary Analysis of Presentation Order Effects in the Combined Intervention Group 54
• 3. Baseline Equivalence Across Intervention Groups 55
• 4. Pretest–Posttest Changes in Main Variables 59
• 5. Between-Group Intervention Effects 60
• 6. Within-Group Intervention Effects 68
• 7. Effect Sizes for Within-Group Changes 70
• 8. Exploratory Word-Frequency Analysis of Writing Response 72
• IV. Discussion 77
• 1. Summary and Interpretation of Findings 78
• 1) Baseline Differences Across Intervention Groups 78
• 2) Non-significant Between-Group Effects 80
• 3) Effects of Information Intervention 81
• 4) Effects of Perspective-Taking Intervention 83
• 5) Effects of Combined Intervention 85
• 6) Outcomes Without Significant Within-Group Change 87
• 2. Implications 90
• 3. Limitations and Suggestions for Future Directions 92
• 4. Conclusion 96
• REFERENCES 98
• Appendix 118
• 논문개요(초록) 141