학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통능력과 자기조절능력, 민주시민의식에 미치는 영향 = The Influence of a Class Autonomy-Based Group Discussion Program on Young Children’s Communication Ability, Self-Regulation Ability, and Democratic Citizenship

국문 초록 (Abstract)

학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통능력과 자기조절능력, 민주시민의식에 미치는 영향 김 진 희 부산교육대학교 교육대학원 유아교육전공 (지도교수 김 소 향) 본 연구는 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통능력, 자 기조절능력, 민주시민의식에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 이를 통해 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램의 구체적인 적용 방향을 제시하고, 유아 교육 현장에 적용할 수 있는 의사소통능력, 자기조절능력, 민주시민의식 증진에 효과적인 교수·학습 방법의 기초 자료를 제공하며, 학급 자치 활동의 활성화에 기 여하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설 정하였다. 1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 경청에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 예의에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 배려에 미치는 영향은 어떠한가? 1-4. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 인정에 미치는 영향은 어떠한가? 1-5. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 존중에 미치는 영향은 어떠한가? 1-6. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 절제에 미치는 영향은 어떠한가? 1-7. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 리더십에 미치는 영향은 어떠한가? 1-8. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 책임감에 미치는 영향은 어떠한가? 1-9. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 정직에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 자기평가에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 자기결정에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 행동억제에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 정서성에 미치는 영향은 어떠한가? 3. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 민주시민의식에 미치는 영향은 어떠한가? 3-1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 타인존중에 미치는 영향은 어떠한가? 3-2. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 책임의식에 미치는 영향은 어떠한가? 3-3. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 협동의식에 미치는 영향은 어떠한가? 3-4. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 준법정신에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 대상은 창원시에 소재한 공립유치원의 5세로, N유치원의 실험집단 A반 18 명과 비교집단 B반 18명, 총 36명을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 유아 의사소 통능력 검사 도구와 자기조절능력 검사 도구, 민주시민의식 검사 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 본 연구는 2025년 9월 4주부터 12월 2주까지 총 12주에 걸쳐 총 12회를 실시하였다. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램의 내용은 5세 유아의 발달 수준과 흥 미를 고려하였고 유아들이 주도적으로 참여하며 즐겁게 활동할 수 있도록 다양한 이야기 나누기 활동과 상호작용 중심의 경험으로 구성하였다. 또한 학급 자치 기 반 이야기 나누기 프로그램의 특성을 반영하여 유아들이 자신의 생각을 자유롭게 표현하고 또래의 의견을 경청하며 함께 의사결정에 참여할 수 있도록 생각 열기 –생각 펼치기–생각 모으기 과정으로 구성하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 사전검사는 독립표본 t-검증, 사후검사는 공변량 분석(ANCOVA)을 각각 실시하였다. 이에 본 연구의 결과는 다음과 같다. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램은 학급자치활동의 한 형태로서, 이를 실시한 실험집단의 유아는 비교집단의 유아에 비해 의사소통능력, 자기조절능력 및 민주시민의식이 전반적으로 향상된 것으로 나타났다. 하위요소별로 살펴보면, 의사소통능력의 하위요소인 경청과 존중, 그리 고 민주시민의식의 하위요소인 협동의식에서는 두 집단 간 유의미한 차이가 나타 나지 않았다. 반면, 의사소통능력의 하위요소인 예의, 배려, 인정, 절제, 리더십, 책 임감, 정직과 자기조절능력의 하위요소인 계획하기, 점검 및 평가하기, 정서 인식 하기, 정서 억제하기, 정서 대처하기, 그리고 민주시민의식의 하위요소인 타인 존 중, 책임의식, 준법정신에서는 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램은 유아의 의사소통능력, 자기조절능력 및 민주시민의식을 향상시키는 데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 이와 같은 결과는 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통 능력, 자기조절능력 및 민주시민의식을 증진시키는 효과적인 방법이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 본 연구는 유아교육 현장에서 활용 가능한 학급 자치 활동 중심 의 교수·학습 방법에 대한 기초자료를 제공하며, 학급 자치 활동의 활성화에 기여 할 수 있을 것이다. * 키워드 : 학급 자치, 이야기 나누기, 의사소통능력, 자기조절능력, 민주시민 의식 * 이 논문은 2026년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사 학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램 8
• 2. 의사소통능력 13
• 3. 자기조절능력 18
• 4. 민주시민의식 26
• 5. 선행연구 30
• Ⅲ. 연구방법 35
• 1. 연구대상 35
• 2. 실험설계 35
• 3. 연구도구 36
• 4. 연구절차 39
• 5. 자료분석 53
• Ⅳ. 연구결과 54
• 1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통능력에 미치는 영향 54
• 2. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향 60
• 3. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 민주시민의식에 미치는 영향 65
• Ⅴ. 결론 및 논의 70
• 1. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 의사소통능력에 미치는 영향 70
• 2. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향 77
• 3. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램이 유아의 민주시민의식에 미치는 영향 82
• 4. 제언 87
• 참고문헌 89
• ABSTRACT 103
• 부 록 107
• 1. 의사소통능력 검사도구 108
• 2. 자기조절능력 검사도구 110
• 3. 민주시민의식 검사도구 111
• 4. 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램 계획안 112
• <표 1> 실험집단과 비교집단 유아들의 일반적 특성 35
• <표 2> 실험설계 36
• <표 3> 의사소통능력 검사도구의 각 하위 요인별 문항 구성 및 신뢰도 36
• <표 4> 자기조절능력 검사도구의 각 하위 요인별 문항 구성 및 신뢰도 37
• <표 5> 민주시민의식 검사도구의 각 하위 요인별 문항 구성 및 신뢰도 38
• <표 6> 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램 연구 절차 40
• <표 7> 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램 내용 45
• <표 8> 비교집단에서 실시된 흥미 주제 관련 이야기 나누기 활동 내용 47
• <표 9> 학급 자치 기반 이야기 나누기 프로그램 계획안 예시(1차시) 48
• <표 10> 비교집단에서 실시된 흥미 주제 관련 이야기 나누기 활동 예시 49
• <표 11> 실험집단과 비교집단의 하루 일과 운영 52
• <표 12> 유아 의사소통능력에 대한 사전검사 결과 54
• <표 13> 유아 의사소통능력의 사전, 사후, 조정된 평균과 표준편차 55
• <표 14> 유아 의사소통능력 사후검사의 공변량분석(ANCOVA) 결과 56
• <표 15> 유아 의사소통능력 하위변인별 사전, 사후, 조정된 평균과 표준편차 57
• <표 16> 유아 의사소통능력 하위변인별 공변량분석 결과 58
• <표 17> 유아 자기조절능력에 대한 사전검사 결과 60
• <표 18> 유아 자기조절능력의 사전, 사후, 조정된 평균과 표준편차 61
• <표 19> 유아 자기조절능력 사후검사의 공변량분석(ANCOVA) 결과 62
• <표 20> 유아 자기조절능력 하위변인별 사전, 사후, 조정된 평균과 표준편차 62
• <표 21> 유아 자기조절능력 하위변인별 공변량분석 결과 63
• <표 22> 유아 민주시민의식에 대한 사전검사 결과 65
• <표 23> 유아 민주시민의식의 사전, 사후, 조정된 평균과 표준편차 66
• <표 24> 유아 민주시민의식 사후검사의 공변량분석(ANCOVA) 결과 66
• <표 25> 유아 민주시민의식 하위변인별 사전, 사후, 조정된 평균과 표준편차 67
• <표 26> 유아 민주시민의식 하위변인별 공변량분석 결과 68