유치원 교사 컬리그십（Colleagueship） 측정 도구의 측정학적 적합성: 개념적 반복연구 = Psychometric Adequacy of the Kindergarten Teacher Colleagueship Scale: A Conceptual Replication

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 권혁미（2017）의 교사 컬리그십 측정 도구를 유치원 교사에게 적용하기 위한 측정학적 적합성을 평가하는 데 목적이 있다. 이를 위해 측정 문항 검증 단계와 측정 도구 타당화 단계의 2단계 절차로 연구를 수행하였다.
연구 대상은 B광역시, U광역시, 경상남도 G시에 소재한 공·사립 유치원 교사로, 1차 설문조사에 100명, 2차 설문조사에 298명이 참여하였다. 측정 도구는 권혁미（2017）의 교사 컬리그십 측정 도구를 유치원 교육 현장에 맞게 수정·보완한 유치원 교사 컬리그십 측정 도구와 이은하（2016）의 유아 교사 협력 측정 도구를 사용하였다. 1차 설문조사 자료는 SPSS 30.0을 활용하여 신뢰도 분석, 문항 분석, 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 2차 설문조사 자료는 R 프로그램을 활용하여 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석과 공인타당도 검증을 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 내용타당도 검증 결과, 수정·보완된 문항이 유치원 교육 현장의 맥락을 적절히 반영하고 있음을 확인하였다. 둘째, 신뢰도 분석 결과, 최종 확정된 25문항의 Cronbach's α는 .929로 매우 높은 수준의 내적 일관성을 나타냈으며, 모든 문항의 문항-총점 상관이 .30 이상으로 나타나 각 문항이 척도 구성에 적절히 기여하고 있음을 확인하였다. 셋째, 최대우도법과 직접 오블리민 회전을 적용한 탐색적 요인분석 결과, 1·2차 설문조사 모두에서 이론적으로 설정한 6요인 구조를 탐색하였으나 2차 설문조사에서 상호지원과 공동체의식이 하나의 요인으로 통합되어 이를 '공동체적 지원'으로 명명하고 최종적으로 상호신뢰, 상호공유, 상호작용, 공동체적 지원, 공동체참여의 5요인 25문항 구조를 채택하였다. 넷째, 확인적 요인분석 결과, χ²=578.455（df=262, p〈.001）, χ²/df=2.208, TLI=.906, IFI=.919, CFI=.918, RMSEA=.064로 나타나 5요인 모형의 적합도가 수용 가능한 수준임을 확인하였으며, 모든 문항의 표준화 요인 부하량이 .556~.863 범위로 구인타당도가 확보되었다. 다섯째, 공인타당도 검증 결과, 유치원 교사 컬리그십 측정 도구의 모든 하위 요인과 유아 교사 협력 측정 도구의 모든 하위 요인 간에 유의한 정적 상관이 나타났으며（r=.210~.682, p〈.001）, 공인타당도가 확보되었음을 확인하였다.
이상의 결과를 통해 본 연구에서 수정·보완한 유치원 교사 컬리그십 측정 도구는 유치원 교사 컬리그십을 측정하기에 수용 가능한 수준의 신뢰도와 타당도를 갖춘 도구임을 확인하였다. 본 연구는 유치원 교사를 대상으로 한 컬리그십 측정 도구가 부재한 상황에서 유치원 현장의 맥락을 반영한 측정 도구의 측정학적 적합성을 검증하였다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 교사 컬리그십 6
• 2. 교사 컬리그십의 유사 개념 및 특성 12
• 3. 교사 컬리그십 선행연구 고찰 18
• 4. 교사 컬리그십 측정 도구 22
• 5. 개념적 반복 연구 28
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구도구 33
• 3. 연구절차 38
• 4. 자료분석 43
• Ⅳ. 연구 결과 47
• 1. 측정 문항 검증 결과 47
• 2. 측정 도구 타당화 결과 56
• Ⅴ. 논의 및 결론 65
• 1. 논의 65
• 2. 결론 67
• 3. 연구의 제한점 및 제언 69
• 참고문헌 71
• ABSTRACT 78
• 부록 81