만 3~5세 유아의 발달특성에 따른 국악놀이 프로그램 개발 : -장단을 중심으로- = Development of a Korean Traditional Music Play Program Based on the Developmental Characteristics of Children Aged 3 to 5 -Focusing on Jangdan -

국문 초록 (Abstract)

만 3~5세 유아의 발달특성에 따른 국악놀이 프로그램 개발 -장단을 중심으로- 구 영 애 부산교육대학교 교육대학원 창의전통문화 및 국악교육 （지도교수 정 은 경） 본 연구의 목적은 만 3~5세 유아의 발달특성을 반영한 장단 중심 국악 놀이 프로그램을 개발하는 데 있다. 유아기는 놀이를 통해 전인적 발달이 이루어지는 중요한 시기이며, 놀이 중심의 교육 활동은 유아의 자발적 참여 와 능동적인 학습을 촉진한다. 국악교육 또한 놀이를 매개로 이루어질 때 유아의 발달특성에 보다 적합하게 접근할 수 있다. 특히 장단은 우리 음악 의 기본 구조이자 국악을 구성하는 핵심 요소로서 유아가 리듬과 움직임을 자연스럽게 경험하도록 돕는 교육적 가치를 지닌다. 이에 본 연구는 유아의 발달 수준에 적합한 장단 중심 국악놀이 프로그램을 개발하여 유아 국악교 육의 실천적 방안을 제시하고자 하였다. 연구방법은 선행연구와 프로그램 개발 연구를 중심으로 진행하였다. 먼 저 피아제의 인지발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론을 고찰하여 만 3~5세 유아의 발달특성을 분석하였다. 또한, 2019 개정 누리과정의 교육 방향과 내용 체계를 검토하고, 유아 국악교육과 장단의 교육적 의미를 탐색 하였다. 이를 토대로 연령별 발달특성에 적합한 장단 중심 국악놀이 프로그 램을 개발하였으며, 전문가 및 현장 교사를 대상으로 내용 타당도와 현장 적합성을 검증한 후 수정·보완 과정을 거쳐 최종 프로그램을 완성하였다. 이와 같은 연구 과정을 통해 도출된 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장단은 반복성과 규칙성을 바탕으로 유아가 리듬을 자연스럽게 이해하고 표 현할 수 있도록 돕는 교육적 요소이며, 노래·신체 표현·놀이·악기 연주 등을 통합적으로 연결할 수 있는 프로그램의 핵심 내용 요소로 구성하였다. 둘째, 만 3세는 감각적 탐색과 모방 중심 활동, 만 4세는 정간보를 활용한 상징적 표상 활동, 만 5세는 장단 구성과 사물놀이 합주 중심 활동으로 구성하여 연령에 적합한 단계적 프로그램 체계를 마련하였다. 셋째, 정간보와 기호 익 히기, 오방진장단이라는 두 가지 핵심 주제를 중심으로 연령별 난이도와 활 동 범위를 확장함으로써 지속적이고 연계적인 국악교육이 가능하도록 구성 하였다. 넷째, 전문가 타당도 검증 결과를 반영하여 활동단계의 구체화, 교 사용 지원 자료 제공, 연령 적합성 보완 등을 실시함으로써 프로그램의 현 장 활용 가능성을 높였다. 본 연구에서 개발한 장단 중심 국악놀이 프로그램은 유아의 발달특성과 놀이 중심 교육철학을 반영한 국악교육 프로그램으로서 교육 현장에서 활용 가능한 실천적 자료를 제공한다는 점에 의의가 있다. 또한, 유아의 음악적 감수성, 창의성, 사회성 및 자기표현 능력의 발달을 지원하고, 우리 전통문 화에 대한 친밀감과 문화적 정체성 형성에 기여할 수 있을 것으로 기대된 다. * 키워드 : 만 3~5세 유아, 발달특성, 장단, 국악놀이, 2019 개정 누리과정 * 이 논문은 2026년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육 학석사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 절차 3
• 3. 선행연구 고찰 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아 발달 단계 이론 9
• 2. 2019 개정 누리과정의 이해 19
• 3. 유아 국악교육의 이해 33
• Ⅲ. 유아 발달특성에 따른 장단 중심 국악놀이 프로그램 개발 49
• 1. 연구방법 49
• 2. 장단 중심 국악놀이 프로그램 구성 55
• Ⅳ. 국악놀이 프로그램에 대한 전문가 검토 67
• 1. 현장 적합성 전문가 검토 67
• 2. 전문가 의견 분석 68
• 3. 전문가 의견 반영 및 프로그램 수정·보완 72
• Ⅴ. 결론 및 제언· 75
• 1. 결론 75
• 2. 제언 76
• 참고문헌 78
• ABSTRACT 84
• 부록 87
• 〈표 Ⅱ-1〉 에릭슨의 심리·사회적 발달 단계 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 15
• 〈표 Ⅱ-2〉 장구 기호 및 부호 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 42
• 〈표 Ⅲ-1〉 활동 지도안 모형 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 51
• 〈표 Ⅲ-2〉 국악 놀이 활동 체계표 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 52
• 〈표 Ⅲ-3〉 연령 및 주제별 교육 활동의 누리과정 연계 영역 ••••••••••••••••• 54
• 〈표 Ⅳ-1〉 전문가 타당도 검토진 구성 현황 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 67
• 〈표 Ⅳ-2〉 전문가 피드백 및 수정·보완 내용 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 72
• 〈그림 Ⅰ-1〉 연구 절차 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 4
• 〈그림 Ⅱ-1〉 생명 개념 발달단계 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 14
• 〈그림 Ⅱ-2〉 에릭슨의 심리·사회적 발달단계별 덕목 ••••••••••••••••••••••••••••••• 16
• 〈그림 Ⅱ-3〉 피아제와 에릭슨의 발달특성 비교 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 17
• 〈그림 Ⅱ-4〉 2019 개정 누리과정 목적과 목표, 추구하는 인간상 ••••••••••••••• 21
• 〈그림 Ⅱ-5〉 2019 개정 누리과정 교수·학습 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 22
• 〈그림 Ⅱ-6〉 신체운동·건강 영역의 목표와 내용 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 25
• 〈그림 Ⅱ-7〉 의사소통 영역의 목표와 내용 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 27
• 〈그림 Ⅱ-8〉 사회관계 영역의 목표와 내용 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 28
• 〈그림 Ⅱ-9〉 예술경험 영역 목표와 내용 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 30
• 〈그림 Ⅱ-10〉 자연탐구 영역의 목표와 내용 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 32
• 〈그림 Ⅱ-11〉 인사장단 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 42
• 〈그림 Ⅱ-12〉 휘모리장단 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 43
• 〈그림 Ⅱ-13〉 오방진장단 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 43
• 〈그림 Ⅱ-14〉 별달거리 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 44
• 〈그림 Ⅱ-15〉 굿거리장단 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 45
• 〈그림 Ⅱ-16〉 자진모리장단 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 45
• 〈그림 Ⅱ-17〉 세마치장단 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 45
• 〈그림 Ⅲ-1〉 국악 놀이 수업 절차 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 50