대학 신입생을 위한 진로준비 요구도 분석 : 진로적응모형 중심으로 = An Analysis of Career Preparation Needs among University Freshmen: Focusing on the Career Adaptation Model|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to systematically analyze the career preparation needs of first-year university students based on Savickas’ Career Adaptation Model in the context of a rapidly changing labor market and the full implementation of the undeclared major admission system, which has increased students’ burdens related to career decision-making and preparation. In accordance with the three stages of the career adaptation model—adaptivity, adaptability resources, and adapting responses—basic psychological needs, career adaptability, and career exploration behaviors were selected as the core variables. The study simultaneously measured the perceived importance and current level of each variable to identify priorities for career support.
The participants were 298 first-year students enrolled in a four-year university in the 2025 academic year. Data were collected through an online survey conducted over approximately four weeks, from September 1 to September 26, 2025. Measurement instruments included scales assessing basic psychological needs (autonomy, competence, and relatedness), career adaptability (concern, control, curiosity, and confidence), and career exploration behaviors (self-exploration, exploration of the world of work, and career alternative exploration). All items were rated on a five-point Likert scale for both importance and current level. Data analyses were conducted using IBM SPSS Statistics 29.0 and included descriptive statistics, correlation analyses, and reliability analyses. Paired t-tests were performed for subfactors of each variable, followed by Borich needs assessment and The Locus for Focus (LoF) model analyses, and the results of the two methods were integrated.
The results were as follows. First, statistically significant differences between perceived importance and current level were found across all subfactors of the career adaptation model variables. Most subfactors of basic psychological needs, career adaptability, and career exploration behaviors showed significant mean differences. Among the three domains, career exploration behaviors exhibited the largest gaps, with career alternative exploration showing the greatest difference, followed by exploration of the world of work and self-exploration. Within career adaptability, the largest gaps were observed in confidence, followed by concern and control, while within basic psychological needs, competence showed the largest gap, followed by autonomy and relatedness.
Second, the Borich needs assessment indicated that career alternative exploration had the highest level of need and was identified as the top priority for support, followed by exploration of the world of work, confidence, concern, competence, control, self-exploration, curiosity, relatedness, and autonomy.
Third, the LoF model showed that career alternative exploration, confidence, concern, and control were located in the HH quadrant, indicating high importance and large discrepancy values. Integrating the results of the Borich analysis and the LoF model, career alternative exploration, confidence, and concern were consistently identified as the highest-priority support areas. Notably, career alternative exploration ranked first in both analyses.
The significance of this study lies in applying the career adaptation model to first-year university students and conducting an importance–current level–based needs assessment. By integrating Borich needs analysis and the LoF model to identify priority support areas, this study provides foundational data for developing tailored career education programs and improving university career support systems for freshmen. The findings also suggest the need for future research employing longitudinal or qualitative approaches to explore the career adaptation processes of university students in greater depth.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 급변하는 고용환경과 무전공 입학제도 본격 시행으로 대학 신입생의 진로결정·준비 부담이 커진 상황에서 Savickas의 진로적응모형을 토대로 대학 신입생의 진로 준비 요구도를 체계적으로 분석하는 데 목적을 두었다. 진로적응모형의 적응준비–적응자원–적응반응 단계에 대응하여 기본심리욕구, 진로적응성, 진로탐색행동을 핵심 변인으로 설정하고, 각 변인의 중요도와 현재수준을 동시에 측정하여 진로지원의 우선순위를 도출하고자 하였다.
연구대상은 4년제 대학교 2025학년도 입학생 298명으로 2025년 9월 1일부터 9월 26일까지 약 4주간 온라인 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 측정도구로는 기본심리욕구(자율성·유능성·관계성), 진로적응성(관심·통제·호기심·자신감), 진로탐색행동(자기탐색·직업세계탐색·진로대안탐색) 척도를 사용하였으며, 각 변인별 중요도와 현재수준을 5점 Likert 척도로 평가하도록 하였다. 분석은 IBM SPSS Statistics 29.0을 활용하여 기술통계, 상관분석, 신뢰도 분석을 실시하고, 변인별 하위요인에 대해 t-검정을 수행한 후 Borich 요구도 분석과 The Locus for Focus Model 분석을 적용하여 두 분석 결과를 통합하였다.
연구결과 첫째, 진로적응모형 변인의 현재수준과 중요도 인식 및 그 차이를 분석한 결과, 모든 하위요인에서 중요도와 현재수준 간 통계적으로 유의한 차이가 확인되었다. 기본심리욕구, 진로적응성, 진로탐색행동의 대부분 하위요인에서 중요도와 현재수준 간 평균 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 세 영역 중에서는 진로탐색행동의 차이값이 가장 컸으며, 진로대안탐색, 직업세계탐색, 자기탐색 순으로 차이를 보였다. 특히 진로대안탐색과 직업세계탐색에서 두드러진 차이가 확인되었다. 진로적응성에서는 자신감, 관심, 통제 순으로 차이값이 나타났고 기본심리욕구에서는 유능성, 자율성, 관계성 순으로 차이값이 나타났다.
둘째, Borich 요구도 분석 결과 진로대안탐색이 가장 높은 요구도를 보여 최우선 지원 영역으로 도출되었고, 그 다음으로 직업세계탐색, 자신감, 관심, 유능성, 통제, 자기탐색, 호기심, 관계성, 자율성 순으로 나타났다.
셋째, The Locus for Focus Model에서 진로대안탐색, 자신감, 관심, 통제는 중요도 평균과 차이값 평균이 모두 높은 HH 영역에 위치하였다. Borich 분석과 The Locus for Focus Model 결과를 통합하면, 진로대안탐색, 자신감, 관심 세 요인이 공통적으로 최우선 지원영역으로 도출되었으며, 특히 진로대안탐색은 두 분석에서 모두 1순위로 나타났다.
본 연구의 의의는 진로적응모형을 대학 신입생 집단에 적용하여 중요도–현재수준 기반 요구도 분석을 수행하고, Borich와 The Locus for Focus Model을 통합해 우선 지원영역을 도출함으로써, 향후 대학 신입생 맞춤형 진로교육 방향과 대학 진로지원체계 개선을 위한 기초자료를 제공하였다는 점이다. 본 연구는 향후 종단적 접근이나 질적 연구를 통해 대학생의 진로적응 과정을 보다 입체적으로 탐색할 필요성을 시사한다.

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본 연구는 급변하는 고용환경과 무전공 입학제도 본격 시행으로 대학 신입생의 진로결정·준비 부담이 커진 상황에서 Savickas의 진로적응모형을 토대로 대학 신입생의 진로 준비 요구도를 체...

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