평생교육이 직장인 대학생들의 자기효능감에 미치는 영향에 관한 현상학적 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 평생교육에 참여한 직장인 대학생들이 경험하는 자기효능감의 변화 과정을 현상학적 접근을 통해 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 직장과 학업을 병행하는 성인 학습자들은 다층적인 삶의 맥락 속에서 심리적·정서적 변화를 겪게 되며, 특히 자기효능감은 학습의 지속과 성취를 결정짓는 핵심 기제로 작용한다. 이에 본 연구는 이들의 교육 참여가 자기효능감에 미치는 구체적인 영향과 그 변화의 본질을 규명하고자 하였다.
이를 위해 설정된 연구 문제는 첫째, 평생교육 참여를 통한 자기효능감의 변화 양상, 둘째, 일과 학업 병행 과정에서의 도전과 극복 방식, 셋째, 학습 환경 및 교육 경험이 자기효능감에 미치는 영향, 넷째, 참여 이후의 삶의 방향성과 사회적 역할 인식의 변화이다.
연구 방법으로는 평생교육에 참여 중인 직장인 대학생 7명을 유의표집하여 자료를 수집하였다. 2025년 5월부터 10월까지 심층 면담과 반구조화된 질문지를 통해 얻은 자료를 Giorgi의 현상학적 분석 방법에 따라 처리하였다. 분석 과정에서 연구자는 선입견을 배제하는 ‘현상학적 환원’을 거쳐 참여자들의 진술에서 의미단위를 도출하고 이를 공통된 범주로 구조화하였다.
연구 결과는 다음과 같은 네 가지 범주로 도출되었다.
첫째, 평생교육 참여는 학습자의 개인적 동기와 자기 인식을 긍정적으로 전환하는 계기가 되었다. 초기에는 두려움과 회의감이 존재했으나, 자녀에 대한 책임감과 자아실현 욕구 등이 강력한 동기로 작용하며 유능감을 형성하였다. 이는 자기결정성이론과 Bandura의 자기효능감 이론에서 강조하는 자율성과 유능감의 충족이 학습 성취를 강화한다는 맥락과 궤를 같이한다.
둘째, 직장과 학업의 병행은 도전인 동시에 성장의 기회였다. 시간 부족과 역할 갈등이라는 장애 요인이 존재했으나, 학습자들은 자기조절 전략과 주변의 지지를 통해 이를 극복하였다. 특히 업무와 학습의 상호보완적 관계는 실용적 학습 효과를 극대화하였으며, 이는 Zimmerman의 자기조절 학습 이론과 성인 학습자의 자기주도성에 관한 선행연구 결과들을 지지한다.
셋째, 교육 경험과 유연한 학습 환경은 자기효능감 형성에 유의미한 영향을 미쳤다. 교수자의 지지적 피드백, 동료와의 협력적 관계, 그리고 Knowles의 성인학습 이론에서 강조하는 실용적 교육 내용과 학습자 중심의 환경은 학습자의 몰입을 높이는 핵심 요인으로 확인되었다.
넷째, 평생교육 참여는 삶의 방향성과 사회적 역할에 대한 인식의 확장으로 이어졌다. 학습자들은 향상된 자기효능감을 바탕으로 높은 삶의 만족도를 경험하였으며, 경력 개발과 사회적 기여라는 더 넓은 차원의 자아실현을 지향하게 되었다. 이는 Maslow의 욕구 단계 이론과 학습자의 '그릿(grit)'이 교육성과에 미치는 긍정적 영향과 밀접하게 연관되어 있다.
이상의 연구 결과는 평생교육이 직장인 대학생의 심리적 성장과 사회적 역할 확대에 실질적으로 기여하고 있음을 시사한다. 본 연구는 평생교육의 심리적 효용성을 실증적으로 규명함으로써, 향후 성인 학습자를 위한 맞춤형 교육 프로그램 개발 및 정책 수립의 기초 자료를 제공하고 평생교육의 사회적 가치를 재확인하였다는 데 의의가 있다.