자폐성 장애 및 경도 지적장애 아동 대상 보건실 이용법 교수용 콘텐츠 제작 = Development of a Teacher-Directed Content for Teaching Health Room Use to Children with Autism Spectrum Disorder and Mild Intellectual Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자폐성 장애 및 경도 지적장애 아동을 대상으로, 학교 보건실 이용 과정에서 요구되는 기능적 의사소통을 지원하기 위한 교수자 중심 인터랙티브 콘텐츠를 개발하는 것을 목적으로 하였다. 보건실은 학령기 아동에게 필수적인 공간이지만, 낯선 환경과 감각 자극으로 인해 발달장애 아동에게 불안과 회피 반응을 유발할 수 있는 장소이기도 하다. 이에 본 연구에서는 실제 보건실 맥락을 반영하여, 예측 가능한 절차 학습과 감정·의사소통 지원이 가능한 교육 콘텐츠를 설계하였다.
콘텐츠는 시각 중심 정보 제공, 저자극 시각 설계, AAC(Augmentative and Alternative Communication) 기반 즉각적 피드백, 교수자 조작형 인터랙션을 핵심 설계 요소로 구성하였다. 연구는 ADDIE 모형에 따라 학습자 분석, 설계, 제작, 실행, 평가의 절차로 진행되었으며, 캐릭터·배경·버튼 요소는 Photoshop과 Procreate를 활용하여 제작하고 EXE 실행형 파일로 구현하였다. 또한 AAC 심벌의 확대 및 음성 출력 기능을 적용하여 비구어적 의사소통을 지원하였으며, 교수자가 수업 상황에서 활용할 수 있도록 교사용 안내 영상을 함께 제작하였다.
최종 콘텐츠는 상황 인식, 자기 표현, 도움 요청, 치료, 정리의 단계로 보건실 이용 절차를 시각적으로 구조화하여, 학습자가 보건실 방문 과정을 예측 가능하게 이해하고 표현 연습을 할 수 있도록 구성되었다. 본 연구는 교수자의 개입과 판단을 중심으로 학습 흐름을 조절할 수 있는 보건 교육용 인터랙티브 콘텐츠의 구체적인 설계 및 구현 사례를 제시하였다는 점에서 의의를 가지며, 향후 실제 교육현장에서의 적용을 통해 교수·학습 지원 자료로서의 활용 가능성을 확장할 수 있을 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to develop a teacher-centered interactive educational content to support functional communication required during the use of a school health room for children with autism spectrum disorder and mild intellectual disability. Although the school health room is an essential space for school-aged children, it may also provoke anxiety and avoidance behaviors in children with developmental disabilities due to unfamiliar environments and sensory stimuli. Therefore, this study designed an educational content that reflects the actual context of the school health room and enables predictable procedural learning as well as emotional and communicative support.
The content was designed based on key elements including visual-centered information delivery, low-stimulation visual design, AAC (Augmentative and Alternative Communication)-based immediate feedback, and teacher-operated interactive control. Following the ADDIE instructional design model, the study proceeded through the stages of learner analysis, design, development, implementation, and evaluation. Characters, backgrounds, and button elements were created using Photoshop and Procreate and implemented as an executable (EXE) file. In addition, AAC symbol enlargement and voice output functions were applied to support non-verbal communication, and a teacher guidance video was produced to examine the practical usability of the content in instructional settings.
The final content visually structured the school health room usage process into the stages of situation recognition, self-expression, help-seeking, treatment, and closure, enabling learners to understand the process predictably and practice expressive behaviors. This study is meaningful in that it presents a concrete case of designing and implementing a teacher-centered interactive health education content that allows instructional flow to be adjusted based on the teacher’s judgment and intervention. Furthermore, the findings suggest that the content has the potential to be expanded as an instructional support material through future application in actual educational settings.

목차 (Table of Contents)

• 서론 1
• 본론 4
• Ⅰ. 배경 및 목적 4
• 1.1 이론적 배경 4
• 1.1.1 캐릭터 애니메이션 기반 교수법의 교육적 효과 4
• 1.1.2 시청각 콘텐츠의 구조적 설계와 상호작용적 학습 5
• 1.1.3 AAC 연계형 학습 지원의 역할과 적용 방향 6
• 1.1.4 교수자 중심 설계의 필요성 7
• 1.1.5 감정·사회적 학습 이론의 적용 7
• 1.1.6 멀티모달 교수 설계의 이론적 근거 9
• Ⅱ. 연구 방법 11
• 2.1 연구 대상 13
• 2.2 연구 환경 13
• Ⅲ. 제작 14
• 3.1 보건실 이용 교육을 위한 내용 구상 14
• 3.2 콘텐츠 설계 요소 17
• 3.2.1 타임라인 및 장면 구성 18
• 3.2.2 심벌(Symbol)과 캐릭터 제어 19
• 3.2.3 오디오 및 자막 동기화 20
• 3.2.4 AAC 통합 및 피드백 구조 20
• 3.2.5 감각 친화적 시각 설계 21
• 3.2.6 출력 및 실행 환경 22
• 3.3 제작 설계 23
• 3.3.1 대본 구성 23
• 3.3.2 시각 자료 제작 24
• 3.3.3 장면 구성 및 인터랙션 설계 25
• 3.3.4 콘텐츠 제작 26
• Ⅳ. 결과 28
• 4.1 콘텐츠의 전체 구성 28
• 4.2 장면 구성 및 기능 28
• 4.3 AAC 연계 기능 구현 결과 30
• 4.4 시각·청각 요소 구현 결과 31
• 4.5 EXE 실행 환경 결과 31
• 4.6 교사용 안내 영상 제작 결과 31
• 결론 및 고찰 32
• 참고문헌 34
• 국문초록 36
• Abstract 38