인공지능(AI) 활용교육 실행의도 영향요인에 관한 연구: 유아교육보육 교사를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the structural relationships between perceived organizational support, perceived ease of use, perceived usefulness, attitude toward AI-integrated education, and the intention to implement such education, focusing on kindergarten and childcare teachers. To achieve this, the study examined the general perceptions of these variables and the structural influences between them to provide theoretical and policy implications. Data were collected through a survey of 358 early childhood teachers. The collected data were analyzed using descriptive statistics, reliability analysis for internal consistency, confirmatory factor analysis (CFA) to validate the measurement model, and structural equation modeling (SEM). The key findings are as follows: First, teachers’ perceptions of organizational support, ease of use, usefulness, attitude, and implementation intention were found to be generally positive (above average). Significant differences in these perceptions were observed based on the teachers' prior experience with AI-related training or practical implementation. Second, positive correlations were found between all key variables. Third, the results of the structural equation modeling (SEM) confirmed that perceived organizational support had a significant positive effect on both perceived ease of use and perceived usefulness (Hypotheses 1 and 2). While perceived ease of use significantly influenced perceived usefulness (Hypothesis 3), its direct effects on attitude and implementation intention were not statistically significant, leading to the rejection of Hypotheses 4 and 6. In contrast, perceived usefulness significantly influenced both attitude and implementation intention (Hypotheses 5 and 7), and attitude positively affected intention (Hypothesis 8). Based on these findings, the following policy implications are suggested: First, both physical and emotional organizational support systems must be established for early childhood teachers. Second, to enhance implementation intentions, it is essential to first strengthen teachers' perception of AI’s educational usefulness through systematic training and professional development. Third, rather than merely focusing on technical proficiency, training should emphasize the educational effectiveness of AI to foster positive cognitive and affective attitudes among educators.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육보육 교사의 AI 활용교육의 지각된 조직 지원, AI 활용교육의 지각된 실행 편의성, AI 활용교육이 지각된 유용성, AI 활용교육에 대해 태도, 그리고 AI 활용교육의 실행의도 간의 구조적 관계를 분석하고, 이론적·정책적 함의를 제시하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 유아교육보육 교사가 지각한 조직지원, AI 활용교육의 실행 편의성, AI 활용교육 유용성, AI 활용교육에 대한 태도, AI 활용교육 실행의도에 대한 인식은 어떠한지, 지각된 조직지원, AI 활용교육의 실행 편의성, AI 활용교육 유용성, AI 활용교육에 대한 태도, AI 활용교육 실 행의도 간의 구조적 영향 관계는 어떠한지 등을 주요 연구 문제로 설정 하였다. 이론적 논의와 선행연구검토 결과 설정한 연구모형 및 가설검증을 위해 본 연구에서는 총 358명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 기술통계분석, 측정모형을 분석하기 위한 내적 일관성 분석과 확인 적 요인분석, 구조방정식 모형 분석을 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, AI 활용교육의 지각된 조직지원, 지각된 실행 편의성, 지각된 유 용성, AI 활용교육에 대한 태도, 실행의도에 관한 인식은 보통 이상의 긍정적으로 인식하는 것으로 분석되었다. 각 변수에 대한 인식은 AI 활용교육 관련 연수 및 직무 수강 경험이나 AI 활용교육의 실행 여부에 따라 유의한 차이가 있음이 확인되었다. 둘째, 유아교육보육 교사가 지각하는 AI 활용교육의 조직지원, 지각된 실행 편의성, 지각된 유용성, AI 활용교육에 대한 태도, AI 활용교육 의 실행의도 간에는 모두 정(+)의 상관성이 있는 것으로 분석되었다. 셋째, 구조방정식모형 분석에 의한 가설검증 결과, 독립변수인 AI 활 용교육의 지각된 조직지원은 매개변수의 AI 활용교육의 지각된 실행 편 의성과 AI 활용교육의 지각된 유용성에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 <가설 1>과 <가설 2>는 모두 채택되었다. 매개변수인 AI 활용교육의 지각된 실행 편의성이 AI 활용교육의 지각된 유용성에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 <가설 3>은 채택되었다. 매개변수 AI 활용교육의 실행 편의성이 AI 활용교육에 대한 태도와 AI 활용교육의 실행의도에 정(+) 의 영향을 미칠 것이라는 <가설 4>와 <가설 6>은 기각되었다. AI 활용 교육의 지각된 유용성이 AI 활용교육에 대한 태도와 AI 활용교육의 실 행의도에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 <가설 5>와 <가설 7>은 채택 되었다. AI 활용교육에 대한 태도가 AI 활용교육의 실행의도에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 <가설 8>은 채택되었다. AI 활용교육의 지각된 실행 편의성은 AI 활용교육의 지각된 유용성에는 정(+)의 영향을 주지만 AI 활용교육에 대한 태도 및 실행의도에는 정(+)의 영향을 주지 않는 것 으로 확인되었다. 분석 결과를 중심으로 정책적 함의를 제시한다. 첫째, 유아교육보육 교사를 위한 AI 활용교육의 물리적 · 정서적인 조직지원 방안이 모색되어 야 할 것이다. 둘째, 유아교육보육 교사의 AI 활용교육에 대한 실행의도 를 향상하기 위해서는 AI 활용교육의 유용성 인식이 선행되어야 한다. 이를 위해 교사의 역량 개발을 위한 체계적인 교사 연수 기회를 제공할 필요가 있다. 셋째, 유아교육보육 교사의 AI 활용교육 실행의도를 높이기 위해서는 교사의 AI 기기의 활용 능력을 높여 교육 활동을 진행하는데 편의성을 제공함으로써 인지적․정의적 태도를 긍정적으로 변화시킬 필요가 있다. 그러기 위해서는 AI 활용교육의 교육적 효과에 대해 정확히 이해시키는 것이 선행되어야 할 것이다.