이음교육 정책 리터러시 영향요인에 관한 연구: 유아교육‧보육 교사의 개인적 요인과 정책홍보를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify the relationship between the personal factors of early childhood education and childcare teachers (age, education level, career, age of class in charge, type of institution, and number of years of training in I-eum education) and the government's policy promotion of I-eum education policy on I-eum education policy literacy. The research questions for the purpose of this study are as follows: What is the perception of I-eum education policy promotion and I-eum education policy literacy according to the personal characteristics of early childhood education and childcare teachers (RQ1)? What is the effect of the personal characteristics of early childhood education and childcare teachers and the government's policy promotion of I-eum education on I-eum education policy literacy (RQ2). To achieve this research objective, this study developed hypotheses through theoretical discussion and a review of prior research. To test these hypotheses, 450 teachers working at daycare centers in the Seoul metropolitan area were selected as the final study subjects. Data were collected through online and offline surveys. A total of 413 copies of the data were collected, of which 397 copies were deemed usable and used in the analysis. The collected data were analyzed using SPSS 23.0. First, internal consistency analysis and exploratory factor analysis were performed to verify the reliability and validity of the research instrument. Skewness and kurtosis were measured for each variable to confirm the normality of the data. Next, descriptive statistical analysis was conducted to understand the level of awareness among early childhood education and childcare teachers. To analyze differences in awareness between groups, independent sample tests and one-way analysis of variance (ANOVA) were used. Finally, correlation analysis and hierarchical regression analysis were conducted to examine the impact of early childhood education and childcare teachers' personal factors and the promotion of connected education policies on policy literacy (traditional, functional, and critical). The main research findings are as follows. First, as a result of examining the awareness status according to the characteristics of early childhood education and childcare teachers, 75.3% of all respondents did not have experience with training or special lectures related to Ieum Education, confirming a lack of opportunities to come into contact with policies. Although there was an average difference in awareness of Ieum Education policy literacy, it was confirmed that traditional literacy, functional literacy, and critical literacy were generally perceived positively. In contrast, awareness of Ieum Education policy promotion was analyzed to be relatively low. Perceptions of each variable varied according to the characteristics of early childhood education and childcare teachers. Significant differences were found according to the teacher's career experience, age, and class age, but in particular, experience with training or special lectures related to Ieum Education was confirmed to have a significant difference in all variables. Second, the analysis revealed a positive correlation between the promotion of connected education policies and connected education policy literacy. Hypothesis testing revealed that the influence of teachers' personal backgrounds varied across policy literacy types. Teachers with higher education and experience, as well as those with training and educational experience related to connected education, were found to have higher levels of traditional and functional literacy. For critical literacy, teacher education was the only variable with a significant effect. Policy promotion of connected education, a policy factor, was found to have a positive impact on traditional, functional, and critical literacy. Based on these results, the theoretical and policy implications of this study are as follows: strategic policy promotion and revitalization of policy communication centered on strengthening policy capacity or policy literacy for connected education policies; expansion of training and education opportunities related to connected education; establishment of a customized support system considering teachers' career cycles and the ages of their classes; and operation of a two-way policy communication channel that gathers opinions from the field for the development of connected education policies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육‧보육 교사의 개인적 요인(연령, 학력, 경력, 담당학급 연령, 기관유형, 이음교육 연수)과 이음교육 정책에 대한 정부의 정책홍보가 이음교육 정책 리터러시에 미치는 영향관계를 파악하 는 것이다. 연구목적을 위한 연구문제는 다음과 같다. 유아교육‧보육 교사의 개인적 특성에 따른 이음교육 정책홍보와 이음교육 정책 리터러시 에 관한 인식은 어떠한지(RQ1), 유아교육‧보육 교사의 개인적 특성과 정 부에서 제공하는 이음교육 정책홍보가 이음교육 정책 리터러시에 미치는 영향은 어떠한지(RQ2) 등이다. 연구목적을 달성하기 위해 본 연구는 이론적 논의와 선행연구 검토를 통해 가설을 설정하였다. 연구가설을 검증하기 위해 수도권 지역의 유아 교육‧보육 기관인 어린이집에 근무하는 교사 450명을 최종 연구대상으로 선정하였다. 이들을 대상으로 온‧오프라인 설문조사를 통해 자료를 수집 하고, 수집된 자료는 총 413부이며, 활용가능하다고 판단된 397부를 분석 에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 우선 연구도구의 신뢰도 및 타당도 검증을 위해 내적 일관성 분석과 탐색적 요인분석을 수행하였으며, 변수별 왜도와 첨도를 통해 자료의 정규성을 확 인하였다. 이어 유아교육‧보육 교사의 인식 수준을 파악하기 위해 기술 통계분석을 실시하였고, 집단 간 인식 차이를 분석하고자 독립표본 t-검증과 일원배치분산분석(ANOVA)을 활용하였다. 마지막으로 유아교육·보육 교사의 개인적 요인과 이음교육 정책홍보가 정책 리터러시(전통적, 기능적, 비판적)에 미치는 영향을 살펴보기 위해 상관관계 분석 및 위계 적 회귀분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육‧보육 교사의 특성에 따른 인식 현황을 살펴본 결과, 전 체 응답자의 75.3%가 이음교육 관련 연수나 특강 경험이 없는 것으로 나타나 정책 접촉 기회의 부족이 확인되었다. 이음교육 정책 리터러시에 대한 인식이 평균적으로 차이는 있지만 전통적 리터러시, 기능적 리터러 시, 비판적 리터러시 등은 대체로 긍정적으로 인식하고 있음이 확인되었 다. 그에 비해 이음교육 정책홍보에 대한 인식은 상대적으로 낮은 것으 로 분석되었다. 각 변수에 대한 인식은 유아교육‧보육 교사의 특성에 따 라 차이를 보였다. 교사의 경력, 연령, 담당학급 연령에 따라 유의한 차 이를 보였으나 특히 모든 변수에서 이음교육 관련 연수 특강 경험에 따 라 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 둘째, 이음교육 정책홍보, 이음교육 정책 리터러시 간에는 모두 정(+) 의 상관관계가 있는 것으로 분석되었다. 가설검증 결과, 교사의 개인적 배경에 따른 영향력은 정책 리터러시 유형별로 상이하게 나타났다. 교사 의 학력과 경력이 높을수록, 그리고 이음교육 관련 연수 및 교육 경험이 있을수록 전통적 리터러시와 기능적 리터러시가 높아지는 것으로 규명되 었다. 비판적 리터러시의 경우, 교사의 학력만이 유일하게 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 정책적 요인인 이음교육에 대한 정책홍보는 전통적, 기능적, 비판적 리터러시 모두에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 본 연구의 이론적 정책적 함의는 다음과 같다. 이음교육 정책에 대한 정책역량 또는 정책 리터러시 강화 중심의 전략적 정책홍보 추진 및 정책커뮤니케이션의 활성화, 이음교육 관련 연수 및 교육 기회가 확대, 교사의 경력 주기와 담당 학급 연령을 고려한 맞춤형 지원 체계 마련, 이음교육 정책 발전을 위한 현장의 의견 수렴 등 양방 향 정책소통 창구 운영 등을 제시하였다.