문법 문해력이 한국어 읽기에 미치는 영향 연구 = A Study on the Effects of Grammar Literacy on Korean Reading

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 능숙한 독자뿐만 아니라, 읽기에 어려움을 겪는 한국어 중·고급 학습자의 문법 지식은 어떠한 특성을 보이며, 읽기 능력 향상을 위한 문법 지식이 어떻게 쓰여야 하는지에 관한 것이다. 기존 (한)국어 읽기 연구에서는 ‘형태소 인식’이 읽기 발달의 핵심 선행 요인으로 대두되어 왔으나, 형태소 인식이 읽기의 어떤 구성요소와 구체적으로 연계되는지, 그리고 읽기 이해 과정에서 어떤 경로를 통해 영향을 미치는지를 규명한 경험적 연구가 미진한 실정이다. 이러한 연구적 공백을 해결하고자 본고에서는 한국어 중·고급 학습자가 실제 읽기 수행 과정에서 보이는 문법 형태(소) 인식 및 분석 능력의 역할을 체계적으로 검증하였다. 본 연구는 한국어의 교착어적 문법 구조가 한국어 학습자의 읽기 처리 과정에 어떠한 인지적 부담과 가능성을 만들어내는지를 실증적으로 규명하고, 이를 토대로 ‘문법 문해력’ 기반의 읽기 교육 모형 및 교육 내용 체계를 제안하는 데 목적이 있다.
본 연구에서는 형태소·덩어리 단위 이상의 한국어 ‘교육문법’ 의미 단위를 식별하고 이의 형태론적 해독(morphological decoding) 기술 과정을 통해 문법적 기능과 의미를 빠르고 정확하게 처리하는 묵독 읽기 기술을 ‘문법 해독’이라 정의하고, 읽기 중 문법 해독 기반의 이해 활동 메커니즘을 ‘문법 문해력(grammar literacy)’이라 명명하였다. 문법 문해력 측정을 위해 ‘심리언어학적 입자 크기 이론’, 형태기호적 틀, 자동화 처리 이론 등을 반영한 조사 도구를 개발하였다. 조사는 ‘문법 인식·형태(소) 분석, 끊어읽기, 문법형태소 산출, 문장 구성, 읽기 이해’로 구성되며, 이를 서울 소재 대학교 한국어교육 기관의 중·고급 학습자 138명에게 적용하여 양적·질적 혼합 연구를 수행하였다. 조사 분석 절차는 근거이론의 3단계 기법에 따라 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 순으로 진행하였다.
연구 결과, 문법 형태(소) 인식 능력은 읽기 이해와 강한 정적 상관을 보였으며, 특히 ‘문법 해독➝ 읽기 이해’ 및 ‘문법 해독➝ 끊어읽기(의미 덩어리 짓기)➝ 읽기 이해’로 이어지는 직·간접적 효과가 통계적으로 유의하게 확인되었다. 이는 문법 형태 해독이 읽기의 단순한 보조 요인이 아니라, 의미 중심의 중간 처리 단계의 자동화를 매개로 독해력 향상에 직접 기여함을 보여준다. 질적 분석에서는 문법형태소 산출력 및 읽기 이해력에 따라 ‘네 가지 독자 유형’이 도출되었고, 특히 저성취 집단은 읽기 수행 중 문법 형태 오분석, 작은 입자 크기 중심의 의미 처리, 음독-묵독의 혼란 등의 양상이 확인되었다. 중급 학습자는 문법 해독 능력과 문법형태소 산출, 문장 구성 능력 간의 격차가 컸으며, 고급 학습자는 문법 해독, 문법형태소 산출, 끊어읽기 및 문장 구성의 통합적 체계를 형성하였다. 이는 한국어 읽기 발달에서 문법 형태(소) 해독의 기초적이면서도 핵심적인 역할을 실증적으로 확인한 결과이다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 문법 문해력 기반 읽기 모형을 ‘문법 해독의 자동화-덩어리 짓기 기반의 의미 융합-재구조화-순환적 이해’의 단계로 제안하였다. 이 모형은 한국어의 특성이 요구하는 ‘형태-통사-의미’의 통합 처리를 반영함으로써, 문법적 해독 능력을 읽기의 부수적 요소가 아닌, 독해의 핵심 예측 요인으로 위치시킨다. 교육적 측면에서 본 연구는 문법 문해력을 기반으로 한 읽기 교육 내용 및 조직 원리를 제안하였다. 읽기 맥락에서 문법을 ‘인식-해체-통합’하는 절차적 지식으로 재구성하여, ① 문법 형태 및 덩이 의식 고양 ② 의미 중심의 형태 초점 읽기 ③ 덩어리 짓기와 문장구조 연계 활동 ③ 문법 해독 자동화를 위한 명시적 형태 탐구를 중심으로 교육 내용을 체계화하였다. 이러한 접근은 문법과 읽기의 괴리 현상을 극복하고, 하위 처리 과정의 자동화와 상위 처리를 위한 매개 역할의 균형을 회복하는 데 기여하리라 본다.
결론적으로 본 연구는 제2언어로서의 한국어 읽기 교육에서 형태학적 원리의 중요성이 재평가되고, 교수학습 과정에서 문법적 형태와 의미의 통합 교육 방식으로 적용될 필요가 있음을 주장한다. 본고에서는 한국어 읽기 발달에서 문법 형태 인식의 핵심적 역할을 실증적으로 규명하였으며, 읽기 수행 과정에서 문법적 처리 능력의 자동화가 성인 한국어 학습자의 독해력을 결정짓는 핵심 예측 요인임을 밝혀내었다. 아울러 이를 바탕으로 제안한 교육 모형은 문법 형태 기반 읽기 메커니즘의 정당성과 교육적 적용 가능성을 제시한 연구라 할 수 있다. 본 연구는 기존 연구에서 미비점으로 제기되었던 ‘한국어 읽기 이해에서 형태소 인식이 구체적으로 어떤 부분과 연계되는가’라는 물음을 실제 학습자 데이터에 기반해 경험적으로 해명하였다는 점에서 학문적 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the characteristics of grammatical knowledge observed not only in proficient readers but also in intermediate and advanced-level Korean learners who experience difficulties in reading, and further examines how grammatical knowledge should be utilized to enhance reading proficiency. Although previous studies on (Korean)reading development have repeatedly highlighted morphological awareness as a key precursor of reading ability, empirical research clarifying which components of reading it is specifically associated with and through what pathways it influences reading comprehension remains insufficient in the field of Korean language education. Addressing this research gap, the present study systematically examines the role of grammatical morpheme recognition and analysis during actual reading processes among intermediate and advanced Korean learners. The overarching aim of this study is to empirically identify how the agglutinative grammatical structure of Korean imposes cognitive demands and creates opportunities during L2 reading, and to propose a grammar-literacy-based reading instruction model and curriculum.
In this study, the process by which learners identify Korean pedagogical grammar units at the morpheme and chunk levels and decode their morphological structure to process grammatical functions and meanings quickly and accurately during silent reading is defined as ‘grammatical decoding’. The mechanism by which comprehension is constructed through grammatical decoding during reading is termed ‘grammar literacy’. To measure grammar literacy, the study developed an assessment tool incorporating the ‘psycholinguistic grain size theory’, ‘morphographic framework’, and theories of automatized processing. The assessment consisted of grammatical awareness and morphological analysis, chunk-based segmentation, grammatical morpheme production, sentence construction, and reading comprehension tasks. A mixed-methods study was conducted with 138 intermediate and advanced-level learners enrolled in a Korean language education institute at a university in Seoul. Data analysis followed the three stages of grounded theory: open coding, axial coding, and selective coding.
The research findings revealed a strong positive correlation between grammatical form/morpheme perception ability and reading comprehension. Specifically, the direct effect of ‘Grammatical Decoding➝Reading Comprehension’ and the indirect effect of ‘Grammatical Decoding ➝ Chunking/Sense-group reading ➝ Reading Comprehension’ were confirmed to be statistically significant. This demonstrates that grammar form awareness is not merely a supplementary factor, but directly contributes to comprehension enhancement by mediating the automatization of the meaning-focused intermediate processing stage. Qualitative analyses identified ‘Four Types of Readers’ based on grammatical morpheme production and comprehension performance. Lower-performing learners showed patterns such as misanalysis of grammatical forms, overly small grain-size processing, and confusion between oral and silent reading. While intermediate learners displayed substantial gaps among grammatical decoding, morpheme production, and sentence construction skills, advanced learners exhibited an integrated system involving grammatical decoding, morpheme production, chunking, and sentence construction. These findings empirically confirm the foundational and central role of morphological awareness in Korean reading development.
Based on these results, the study proposes a grammar literacy-based reading model as a sequence of ‘automatization of grammatical decoding ➝ meaning integration based on chunk awareness ➝ restructuring ➝ cyclical comprehension’. The model reflects the integrated processing of form-syntax-meaning required by the agglutinative nature of Korean and positions grammatical decoding as a primary predictor of comprehension rather than a peripheral component of reading. On the pedagogical level, the study presents curriculum principles grounded in grammar literacy. By reconstructing grammar as procedural knowledge involving recognition, decomposition, and integration within reading contexts, the curriculum emphasizes: ①enhancing grammatical form and chunk awareness, ②focus on form ③linking chunking with sentence-level structural activities, and ④explicit morphological exploration for the automatization of grammatical decoding. This approach aims to overcome the longstanding disjunction between grammar instruction and reading instruction and to restore the balance between lower-level automatic processing and higher-level meaning construction.
In conclusion, this study argues for a renewed emphasis on morphological principles in Korean reading education for L2 learners and highlights the need to implement instructional approaches integrating form and meaning. The study empirically verifies the pivotal role of grammatical morpheme recognition in Korean reading development and demonstrates that the automatization of grammatical processing during reading is a core predictor of adult L2 learners’ comprehension ability. Furthermore, the proposed instructional model substantiates the theoretical validity and pedagogical applicability of grammar-based, morphology-driven reading mechanisms. Importantly, this study addresses a notable gap in previous research by empirically clarifying, through authentic learner data, the specific ways in which morphological awareness is connected to reading comprehension in Korean.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구사 8
• 2.1. 문법과 읽기의 상관성 연구 8
• 2.2. 형태 초점 읽기 연구 12
• 2.3. 의미 중심의 끊어읽기 연구 17
• 3. 연구 대상 및 방법 21
• Ⅱ. 논의를 위한 이론적 전제33
• 1. 구성요소 기술(component skills) 중심의 읽기 개념 33
• 1.1. 문법 해독(decoding)과 묵독 유창성 43
• 1.2. 교착어적 특성에 따른 문법적 해독과 자동화 기술 50
• 1.3. 문법적 해독, 자동화, 끊어읽기와 읽기 통합의 기술 55
• 2. 문법 문해력의 개념과 구인 요소 58
• 2.1. 구성문법적 언어관 중심의 덩어리 ‘인식-해체-통합’ 59
• 2.2. 덩어리 짓기(chunking) 기반의 의미 융합 65
• 2.3. 문법 문해력의 개념 68
• 3. 문법 문해력 기반 읽기의 원리 71
• 3.1. 덩이 의식 기반 정보처리의 자동화 메커니즘 73
• 3.2. 문법적 해독에서 의미구성에로의 다리 잇기(bridging) 75
• 3.3. 순환적 읽기 77
• Ⅲ. 한국어 학습자의 문법 문해력 기반 읽기 활동 양상 80
• 1. 현장 연구 설계 방법 및 절차 81
• 1.1. 읽기를 위한 문법 문해력 검사 도구 83
• 1.1.1. 읽기 중 문법 인식 및 형태(소) 분석, 끊어읽기 양상 검사 88
• 1.1.2. 문법형태소 산출력 검사 97
• 1.1.3. 문장 구성력 검사 101
• 1.1.4. 읽기 이해력 검사 105
• 1.1.5. 회상보고 및 심층면담 107
• 1.1.6. 검사지 및 전사 자료 분석 방법 111
• 2. 학습자의 문법 문해력과 읽기 능력의 관계 120
• 2.1. 1차 분석: 총체적 양상(양적 분석) 120
• 2.1.1. 학습자 그룹별 양상 121
• 2.1.2. 문법 문해력 관련 변인과 읽기 능력의 상관성 130
• 2.1.3. 읽기 고성취 학습자의 변인 간 상관관계 136
• 2.1.4. 읽기 하위 30% 학습자의 변인 간 상관관계 143
• 2.2. 2차 분석: 사례별 양상(질적 분석) 150
• 2.2.1. 네 가지 유형의 독자 152
• 2.2.2. 문법 기반 끊어읽기와 읽기 이해 양상 172
• 2.2.3. 문법형태소 산출력 및 문장 구성력과 읽기 이해 양상 176
• 3. 문법 문해력 기반 읽기 활동의 통합적 해석 185
• 3.1. 문해 활동 측면 186
• 3.1.1. 읽기 능력의 예측 요인 탐색 186
• 3.1.2. 읽기 이해의 직-간접적 영향 요인 189
• 3.1.3. 어휘소 및 어절 중심의 입자 크기 인식 193
• 3.1.4. 문법적 의미 덩어리 중심의 입자 크기 인식 198
• 3.2. 읽기 전략 및 태도 측면 204
• 3.2.1. 음독과 묵독의 혼란기 204
• 3.2.2. 내용지식 기반의 덩어리 이해 보상 전략 208
• 3.2.3. ‘덩어리 짓기’ 기반의 정보 처리 전략 212
• 3.2.4. 문법적 해석과 심리적 해석의 균형 214
• 4. 한국어 학습자의 문법 해독 기반 읽기 처리 양상 이론화 217
• 4.1. 문법 문해력 관점의 문식 활동 이론화 217
• 4.2. 문법 문해력 기반 읽기 모형 222
• Ⅳ. 문법 문해력 기반의 한국어 읽기 교육 내용 선정 및 조직 226
• 1. 문법 문해력 기반의 읽기 교육 내용 227
• 1.1. 읽기 기술 발달 모형 230
• 1.2. 형태-의미의 이분법적 한계 극복 235
• 1.3. 의미 중심의 형태 초점 읽기 240
• 1.4. 덩어리 짓기의 자동적 인지 기술 243
• 2. 문법 문해력 기반의 읽기 교육 내용 조직 245
• 2.1. 문법 형태 및 덩이 의식 고양248
• 2.2. 덩어리 짓기와 문장구조 연계 활동 253
• 2.3. 덩이 의식 기반 끊어읽기 255
• 2.4. 문법적 해독에서 순환적 이해에로 258
• Ⅴ. 결론 261
• 참고문헌 265
• 부 록 278
• Abstract 283