한국어 관용 표현 의미 추론에 L1과의 유사성 및 의미 투명도가 미치는 영향 연구 : 일본인 고급 한국어 학습자를 대상으로 = A Study on the Effects of L1 Similarity and Semantic Transparency on Idiom Meaning Inference: Focusing on Advanced Japanese Learners of Korean

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of L1 similarity and semantic transparency on the meaning inference of L2 idiomatic expressions. Although these two factors have been widely regarded as important linguistic variables influencing the comprehension and acquisition of L2 idioms, previous research has reported inconsistent findings regarding how their effects manifest in learners’ actual inference processes. In response, this study investigates in detail the influence of these two factors on the meaning inference of Korean idiomatic expressions by advanced Japanese learners of Korean.
Previous studies have proposed contrasting views on the relative importance of these factors, including the Idiom Diffusion Model (Liontas, 2002), which emphasizes greater inferential accuracy with higher L1 similarity, and the Dual Idiom Representation Model (Abel, 2003), which highlights semantic transparency based on the meanings of constituent elements. Meanwhile, heuristic approaches (Cooper, 1999) and the parasitic hypothesis (Cieślicka, 2015) conceptualize idiom meaning inference as an interactive process involving L1 similarity, semantic transparency, and contextual information. Against this background, the present study closely examines how these two factors are involved in the inference process by analyzing learners’ use of L1 idiomatic knowledge and literal-meaning cues.
Idiomatic expressions were categorized according to their degree of similarity to L1 into three types: partially form-similar and semantically equivalent idioms(Type 1), form-dissimilar but semantically equivalent idioms(Type 2), and idioms unique to Korean(Type 3). Each type was further divided based on semantic transparency into transparent(T) and opaque(O) subtypes, yielding six categories: 1-T, 1-O, 2-T, 2-O, 3-T, and 3-O. Fifty-three advanced Japanese learners of Korean were asked to infer the meanings of idiomatic expressions and to provide written explanations for their reasoning. The accuracy of meaning inference and learners’ use of L1 idiomatic cues and literal-meaning cues were analyzed by idiom type and item.
The results showed that accuracy was highest for Type 1-T idioms, which are both partially form-similar and semi-transparent, while Types 1-O and 2-T also demonstrated relatively high accuracy. In contrast, for Type 3 idioms, which are unique to Korean, no significant difference in accuracy was observed according to transparency. Moreover, under opaque conditions, no accuracy difference was found between Types 2-O and 3-O. These findings indicate that L1 similarity and semantic transparency do not operate independently but interactively influence inferential accuracy.
An analysis of cue usage revealed that learners appropriately utilized both literal-meaning cues and L1 idiomatic knowledge in Type 1-T, whereas in Types 2-O and 3-T, even available cues were not sufficiently exploited, resulting in inaccurate inference. This suggests that learners do not rely on a single cue, such as L1 knowledge or literal meaning, but instead integrate multiple available cues when inferring the meanings of L2 idiomatic expressions.
Based on these findings, this study suggests that idiom instruction should encourage learners to utilize both literal meaning and L1 idiomatic knowledge when encountering unfamiliar expressions. Furthermore, instructional approaches may be differentiated according to idiom types defined by L1 similarity and semantic transparency. For idioms that are relatively easy to infer, such as Types 1-T, 1-O, and 2-T, meaning inference can be facilitated by activating learners’ prior knowledge and providing scaffolding. In contrast, for idioms that are difficult to infer due to limited available cues, such as Types 2-O, 3-T, and 3-O, explicit instruction of meanings may enhance learning effectiveness. Overall, the findings of this study provide meaningful pedagogical implications for idiom instruction in Korean language education as well as for future research on L2 idiom acquisition.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 L2 관용 표현의 의미 추론에 L1과의 유사성 및 의미 투명도가 미치는 영향을 탐구하는 것이다. 이 두 요인은 L2 관용 표현의 이해와 습득에 영향을 주는 중요한 언어적 요인으로 보고되어 왔으나, 실제 학습자의 의미 추론 양상에서 그 효과가 어떻게 나타나는지에 대해서는 연구 결과가 일관되지 않다. 이에 본 연구는 일본인 고급 한국어 학습자를 대상으로, 한국어 관용 표현의 의미 추론 과정에서 두 요인의 영향을 면밀히 살펴보고자 하였다.
기존 연구에는 L1과의 유사성이 클수록 정확한 추론이 가능하다고 보는 관용 표현 확산 모델(Liontas, 2002)과 구성 요소 의미에 기반한 의미 투명도를 핵심 요인으로 보는 이중적 표상 모델(Abel, 2003) 등, 두 요인의 영향력에 대해 상반되는 견해가 제시되었다. 한편 휴리스틱 접근(Cooper, 1999)과 기생 가설(Cieślicka, 2015)은 관용 표현의 의미 추론은 L1 유사성, 의미 투명도, 문맥 등의 요인이 상호 작용하는 과정이라고 설명한다. 이에 본 연구는 학습자가 추론 과정에서 L1 관용 표현과 축자적 의미 단서를 활용하는 양상을 분석함으로써 두 요인이 의미 추론 과정에 어떻게 관여하는지를 심층적으로 검토하였다.
본 연구는 관용 표현을 L1과의 유사성 수준에 따라, L1과 형식이 유사하고 의미가 동일한 부분 동형동의 유형(1유형), L1과 형식이 완전히 다르지만 의미가 동일한 이형동의 유형(2유형), 한국어에만 있는 유형(3유형)으로 구분하고, 각 유형을 의미 투명도에 따라 다시 반투명한(T) 유형과 불투명한(O) 유형으로 나누어 1-T, 1-O, 2-T, 2-O, 3-T, 3-O의 6가지 유형을 설정하였다. 그리고 일본인 한국어 고급 학습자 53명에게 관용 표현의 의미를 추론하고 그 이유를 서술하도록 하였다. 이후 관용 표현 유형 및 항목별 추론의 정확도, 추론 과정에서 학습자가 L1 관용 표현과 축자적 의미 단서를 활용한 양상을 분석하였다.
연구 결과, 부분 동형동의이면서 반투명한 1-T 유형에서 정확도가 가장 높았고 1-O와 2-T 유형도 상대적으로 정확도가 높았다. 그러나 1유형·2유형과 달리 한국어에만 있는 3유형에서는 투명도에 따른 정확도 차이가 나타나지 않았으며, 반투명한 조건과 달리 불투명한 조건에서는 2-O 유형과 3-O 유형 간 차이가 없었다. 즉 L1 유사성과 의미 투명도는 각각 독립적이기보다는 상호 관련되어 정확도에 영향을 미쳤다.
유형별 단서 활용 양상을 살펴본 결과, 1-T 유형에서는 축자적 의미와 L1 관용 표현을 모두 단서로 적절하게 활용한 반면 2-O, 3-T 유형에서는 활용 가능한 단서조차도 충분히 활용하지 못해 정확한 추론이 이루어지지 않았음을 알 수 있었다. 이는 학습자가 L2 관용 표현의 의미를 추론할 때 L1 지식이나 축자적 의미 등 특정 단서 하나에만 의존하지 않고 활용 가능한 여러 단서를 종합적으로 활용함을 보여준다.
이러한 결과를 바탕으로 관용 표현의 교수·학습에서는 학습자가 모르는 관용 표현을 접했을 때 축자적 의미와 L1 관용 표현을 모두 활용해 의미를 추론하도록 하는 것이 효과적이다. 또한 L1과의 유사성과 의미 투명도에 따른 특성을 고려해 지도 방법을 달리할 수 있다. 추론이 용이한 1-T, 1-O, 2-T 유형은 학습자의 사전 지식과 비계를 활용하여 추론을 유도하고, 2-O, 3-T, 3-O 유형은 활용 가능한 단서가 적어 추론이 어려우므로 명시적으로 의미를 제시해 교수하는 것이 학습 효과를 높일 수 있다. 이처럼 본 연구 결과는 한국어 교육 현장에서의 관용 표현 교수와 향후 L2 관용 표현 연구에 유의미한 시사점을 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 5
• 2.1. L2 관용 표현 이해 및 습득의 영향 요인 연구 5
• 2.2. L2 학습자의 어휘 의미 추론 양상 연구 10
• II. 이론적 배경 16
• 1. L2 관용 표현의 의미 추론 16
• 1.1. 의미 추론 이론 16
• 1.2. 의미 추론의 영향 요인 19
• 1.2.1. L1과의 유사성 19
• 1.2.2. 의미 투명도 25
• 1.3. 학습자의 단서 활용 양상 27
• 2. 한국어의 관용 표현 34
• 2.1. 관용 표현의 개념 34
• 2.2. 관용 표현의 의미 투명도 36
• 2.2.1. 의미 투명도의 개념 36
• 2.2.2. 의미 투명도에 따른 분류 39
• 2.3. 일본어 관용 표현과의 대조 40
• III. 연구 방법 45
• 1. 연구 도구 45
• 1.1. 연구 대상 관용 표현 분류 및 선정 45
• 1.2. 의미 추론 과제 51
• 2. 연구 절차 56
• 3. 연구 참여자 57
• 4. 결과 분석 방법 59
• IV. 연구 결과 64
• 1. 의미 추론 정확도 64
• 1.1. 유형별 정확도 비교 64
• 1.2. 항목별 정확도 비교 69
• 2. 단서 활용 양상 72
• 2.1. 단서별 활용 빈도 및 정확도 72
• 2.2. 유형별 단서 활용 빈도 비교 73
• 2.3. 항목별 단서 활용 양상 74
• 2.3.1. L1 관용 표현 단서 75
• 2.3.2. 축자적 의미 단서 81
• V. 논의 및 교육적 시사점 87
• 1. 일본인 고급 학습자의 관용 표현 의미 추론 양상 87
• 1.1. L1과의 유사성과 의미 투명도가 추론 정확도에 미치는 영향 87
• 1.2. 단서 활용의 특성과 효과 89
• 1.3. 유형별 단서 활용 양상에 따른 의미 추론 정확도 차이 해석 93
• 1.4. L2 관용 표현 의미 추론 이론에 따른 설명 96
• 2. 한국어 관용 표현의 교수학습을 위한 교육적 시사점 99
• VI. 결론 103
• 참고문헌 106
• Abstract 115