학부모가 인식하는 주관적 사회경제적 지위와 사교육비 지출의 관계 분석 = An Analysis of the Relationship between Parents’ Perceived Subjective Socioeconomic Status and Private Education Expenditures

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study began with the aim of understanding the problem of intensified educational competition and the resulting expansion of private education investment in South Korea. Expenditure on private education in Korea has continued to increase each year, accompanied by a growing financial burden on parents and heightened academic pressure on students. Despite this situation, the study explores why competition in private education persists—namely, why parents tend to maintain or expand their spending on private education—by focusing on parents’ psychological factors. These psychological factors are examined through the concept of the positional goods nature of private education, using subjective socioeconomic status as an indicator that may capture the burden arising from parents’ status competition. Given that private education is a form of consumption closely associated with parental income, the study empirically examines how parents’ subjective socioeconomic status may be related to private education expenditures across different income levels.
Accordingly, this study began by proposing that subjective socioeconomic status constitutes a variable distinct from objective socioeconomic status. Research Question 1 examined whether subjective socioeconomic status differs from objective socioeconomic status, while Research Question 2 explored factors associated with the differentiation of subjective socioeconomic status within the same level of objective socioeconomic status. Research Question 3 analyzed whether the congruence or incongruence between objective socioeconomic status and subjective socioeconomic status may influence private education expenditures in relation to income. Research Question 4 further investigated whether the effects of income on private education expenditures, depending on the congruence between the two forms of socioeconomic status, may vary across socioeconomic status groups.
To address these research questions, Research Question 1 employed exploratory factor analysis to construct objective socioeconomic status, and Spearman rank correlation analysis and Cohen’s squared weighted Kappa analysis were conducted to examine discrepancies between objective and subjective socioeconomic status. For Research Question 2, one-way analysis of variance (ANOVA) was used to identify factors associated with the differentiation of subjective socioeconomic status within the same socioeconomic status group. In Research Question 3, the congruence variable was categorized into a congruent group, an underestimation group, and an overestimation group, and the moderating effect of congruence on the relationship between income and private education expenditures was examined through moderation analysis. Panel data were used for the analysis, and a year fixed-effects model was applied. In Research Question 4, socioeconomic status groups were classified into low-, middle-, and high-SES groups, and moderating effects of congruence on the relationship between income and private education expenditures were analyzed across these groups.
The results suggest that objective socioeconomic status and subjective socioeconomic status function as distinct variables. In addition, factors associated with status differentiation were found to vary across socioeconomic status groups. Third, the congruence between the two forms of socioeconomic status did not appear to influence private education expenditures in relation to income. However, when the analysis was conducted separately by socioeconomic status group, the moderating effect of congruence was found to be significant only within the middle-SES group (the middle class). Within this group, the underestimation group showed the highest rate of increase in private education expenditures as income increased, while the congruent group also exhibited a significant association between income and private education expenditures, though to a lesser extent than the underestimation group.
The conclusions drawn from these findings are as follows. First, among middle-class parents in the underestimation group, the increase in private education expenditures associated with rising parental income was larger than that observed in other groups. This suggests that parents who perceive their own socioeconomic status as lower than their objective status may, due to heightened anxiety, be more likely to engage in more competitive spending on private education. Second, parents whose objective and subjective socioeconomic status were congruent tended to increase their private education expenditures as income rose. This pattern suggests that, rather than anxiety, aspirations for status advancement may be associated with increased spending on private education.
Accordingly, this study empirically suggests that parents’ status competition and the anxiety arising from it may be related to private education expenditures. Its contribution lies in moving beyond explanations based solely on isolated psychological or economic factors, and in discussing where parents’ educational anxiety may originate and how it may be associated with spending on private education. In addition, this study proposes policy directions aimed at mitigating the excessive expansion of private education by taking parents’ psychological factors into account. Specifically, the suggested measures include, in the short term, continued investment in public education and regulation of private education marketing practices that may intensify educational anxiety, and, in the long term, the restoration of social trust through the promotion of equity in educational opportunities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국 사회의 과열된 교육 경쟁과 이로 인한 과열된 사교육 투자 문제를 이해하고자 하는 목적에서 시작되었다. 한국의 사교육비 지출은 매년 증가하고 있으며, 이에 따라 부모의 경제적 부담과 학생의 학업 부담은 심화되고 있다. 그럼에도 사교육 경쟁을 멈출 수 없는 이유, 즉 사교육비 지출을 유지하거나 확대할 수밖에 없는 이유를 부모의 심리적인 요인을 중심으로 탐색하였다. 부모의 심리적인 요인은 사교육의 지위재(Positional Goods)적 성격에 주목하여, 부모의 지위 경쟁에서 비롯되는 부담감을 설명할 수 있는 지표인 주관적 사회경제적 지위를 활용하여 분석하였다. 이때, 사교육은 부모의 소득과 연관성이 높은 소비이기에, 소득에 따른 사교육비 지출에 있어서 부모의 주관적 사회경제적 지위와의 관계를 실증적으로 규명하였다.
이에 본 연구에서는 주관적 사회경제적 지위가 사회경제적 지위와는 별개의 변수임을 제시하며 연구를 시작하였다. 연구 1에서는 주관적 사회경제적 지위가 객관적 사회경제적 지위와 다름을 확인하였으며, 연구 2에서는 동일한 객관적 사회경제적 지위 내에서 주관적 사회경제적 지위의 분화와 관련된 요인을 탐색하였다. 연구 3에서는 객관적 사회경제적 지위와 주관적 사회경제적 지위의 일치 여부가 소득에 따른 사교육비 지출에 영향을 미치는지에 대하여 분석하였다. 연구 4에서는 사회경제적 지위 집단별 두 지위의 일치 여부가 소득에 따른 사교육비 지출에 미치는 영향이 다른지 살펴보았다.
위와 같은 분석을 수행하기 위하여 연구 1에서는 객관적 사회경제적 지위를 구성하기 위해 탐색적 요인분석을 시행하였으며, 주관적 사회경제적 지위와의 불일치성을 검증하기 위해 Spearman 순위상관분석과 Cohen의 제곱 가중 Kappa 분석을 수행하였다. 연구 2에서는 동일한 사회경제적 지위 집단 내에서 주관적 사회경제적 지위가 분화하는 요인을 확인하기 위해 일원분산분석(ANOVA)을 수행하였다. 연구 3에서는 일치 여부 변수를 일치 집단, 과소평가 집단, 과대평가 집단으로 구분한 후, 일치 여부가 소득에 따른 사교육비 지출에 미치는 영향을 조절효과 분석을 통해 분석하였다. 패널데이터를 활용하여 분석하였으며, 연도고정효과모형을 활용하였다. 연구 4에서는 사회경제적 지위 집단을 낮은 SES 집단, 중간 SES 집단, 높은 SES 집단으로 구분하여, 소득에 따른 사교육비 지출에서 일치 여부에 따른 조절효과를 분석하였다.
연구 결과, 사회경제적 지위와 주관적 사회경제적 지위는 다른 변수임을 확인할 수 있었다. 또한 SES 집단별 지위 분화와 상관이 있는 요인이 각기 다름을 볼 수 있었으며, 셋째로, 두 지위 간 일치 여부가 소득에 따른 사교육비 지출에 영향을 미치지 않았음을 볼 수 있었다. 이에 SES 집단별로 살펴본 결과, 중간 SES 집단(중산층)에서만 일치 여부의 조절효과가 유의했다. 중산층에서, 과소평가 집단은 소득 증가에 따른 사교육비 지출액의 증가율이 가장 높았으며, 일치 집단은 과소평가 집단만큼 높지는 않았지만, 소득에 따른 사교육비 지출이 유의하였다.
이를 통해 알 수 있는 결론은 다음과 같다. 첫째, 중산층 중 본인의 사회경제적 지위를 객관적인 SES 수준보다 낮게 인식하는 부모는 소득 증가에 따른 사교육비 지출 증가에 있어 타 집단(일치, 과대평가)보다 증가 폭이 가장 높았다. 이는 본인의 지위를 과소평가하는 부모는 불안 심리와 지위 상승 욕구 인해 타 집단보다 사교육비를 더욱 경쟁적으로 소비할 가능성을 시사한다. 둘째, 중산층 중 본인의 사회경제적 지위를 객관적인 SES 수준과 일치하여 인식하는 부모 역시 소득이 증가할 때 사교육비 지출액을 늘린다. 다만 본인의 지위를 과소평가하는 부모보다 그 증가 폭이 적기에, 이는 지위 상승 욕구가 사교육비 지출로 이어질 가능성이 있음을 시사한다.
이에 본 연구는 부모의 지위 경쟁과 그로 인한 불안이 사교육비 지출에 영향을 미칠 수 있음을 실증적으로 규명한 데 있다. 이는 단편적인 심리적 요인이나 경제적 요인에 의한 설명을 넘어, 부모의 교육적 불안이 어디에서 기인하며 어떤 방식으로 사교육비 지출에 영향을 미치는지를 논의했다는 데 그 의의가 있다. 또한 본 연구는 부모의 심리적 요인을 고려한 맞춤형 사교육 과열 억제 방안을 제안하였다. 본 연구에서 제시한 사교육 과열 억제 방안으로, 단기적으로는 공교육에 대한 지속적인 투자와 사교육 마케팅의 교육 불안 조성에 대한 규제를 제안하였으며, 장기적으로는 교육 기회 형평성 보장을 통한 사회 신뢰의 회복을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구 문제 4
• 제 3 절 연구의 의의 5
• 제 4 절 연구의 한계 6
• 제 2 장 이론적 배경 8
• 제 1 절 사교육과 사교육비 8
• 1. 사교육 8
• 2. 사교육비 10
• 3. 사교육 관련 선행연구 10
• 4. 사교육 관련 최근 동향 11
• 제 2 절 인적자본이론과 신호이론 15
• 제 3 절 지위경쟁이론 18
• 제 4 절 사회비교이론 21
• 제 5 절 사회경제적 지위 23
• 1. 사회경제적 지위(SES, Socio Economic Status) 23
• 2. 사회경제적 지위의 하위 요소와 관련된 사교육 선행연구 24
• 제 6 절 주관적 사회경제적 지위 인식 31
• 1. 주관적 사회경제적 지위의 개념 31
• 2. 사회경제적 지위와 주관적 사회경제적 지위의 차이 33
• 3. 주관적 사회경제적 지위의 구성 35
• 4. 주관적 사회경제적 지위의 측정 37
• 5. 주관적 사회경제적 지위 지표 활용의 중요성 38
• 6. 주관적 사회경제적 지위가 인간의 행동에 미치는 영향 40
• 7. 주관적 사회경제적 지위가 행동에 영향을 미치는 방식 41
• 제 7 절 연구 방향성 도출 43
• 제 3 장 연구 설계 44
• 제 1 절 분석 자료 및 대상 44
• 제 2 절 분석 변수 45
• 제 3 절 분석 방법 50
• 1. 연구문제1 분석 방법 50
• 2. 연구문제2 분석 방법 59
• 3. 연구문제3 분석 방법 59
• 4. 연구문제4 분석 방법 64
• 제 4 장 연구 결과 65
• 제 1 절 기술통계 65
• 제 2 절 연구결과1 67
• 제 3 절 연구결과2 70
• 제 4 절 연구결과3 72
• 제 5 절 연구결과4 76
• 제 5 장 논의 및 결론 83
• 제 1 절 연구 결과 정리 83
• 제 2 절 중산층 집단에서 나타난 일치 여부에 따른 조절효과의 이론적 해석 84
• 1. 중산층의 교육 투자 84
• 2. 중산층의 불안이 높은(과소평가) 집단 해석 87
• 3. 중산층의 지위 상승의 욕구가 존재하는(일치) 집단 해석 87
• 제 2 절 결론 88
• 제 3 절 정책적 시사점 89
• 1. 단기적 방향성 89
• 2. 장기적 방향성 90
• 참고문헌 92
• 부록 110
• Abstract 114