타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작 교육 연구 = A Study on Poetry Writing Education Based on Building Relationships with the Other|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the possibilities of poetry writing education based on building relationships with the Other, grounded in the assumption that writing poems through emotions and reflections triggered by the Other can enhance learners’ ethical and aesthetic expressive abilities.
In literature education, creative writing has primarily functioned to satisfy learners’ expressive desires. However, confining the essence and educational significance of poetry writing solely to self-expression risks overlooking the multilayered and relational nature inherent in poetry, thereby reducing the essence of the genre itself. Since human beings are fundamentally constituted through relationships with the Other, the creative subject likewise needs to be understood not as the possessor of an isolated inner self but as an entity that thinks and speaks relationally.
To examine poetry writing based on building relationships is to explore how poetic meaning emerges and is amplified depending on what the creative subject relates to and how such relationships are formed. In this context, building relationships with the Other constitutes an event in which the subject’s selfhood is disrupted and penetrated by the otherness of the Other. Through relationships with others, poetry writing moves beyond the conventional order of self-centered lyricism, responding to the voice of the Other and seeking possibilities for solidarity. Poetry writing based on building relationships with the Other is structured through encounters with concrete the Other, utterance as response, and other-oriented writing.
The principles of poetry writing based on building relationships with the Other consist of the construction of representations of the Other according to the scope of recognition, the positioning of the poetic persona according to relational distance, and the generation of poetic expression through engagement with the Other’s language. Through these principles, poetry writing education can attain educational significance in overcoming solipsistic creative conventions, forming relational subjectivity, realizing artistic experiences that render building relationships with the Other meaningful, and deepening ethical and aesthetic expressive abilities grounded in respect for the otherness.
Based on these principles, this study designed and implemented poetry writing activities grounded in building relationships with the Other and examined learners’ poetry writing processes and outcomes. First, poetic conception and representation according to the scope of other-recognition revealed patterns of concrete recognition of individual others and the reproduction of specific situations, the expansion of recognition and the representation of groups of others, and the discovery of universal problem consciousness from a macroscopic perspective. Second, the exploration of poetic persona positioning and utterance through distance adjustment revealed patterns of speaking on behalf of the Other at an intimate distance, addressing and dialoguing with the Other at a proximate distance, and observing the Other and the world from a distant perspective. Third, the generation of poetic expression through the acceptance and transformation of the Other’s language revealed patterns of direct appropriation of the Other’s language and conventional expressions, the creation of images and metaphors through the transformation of the Other’s language, and the deepening of expressive conciseness through ethical and aesthetic examination. Fourth, the problematic situations and causes in poetry writing based on building relationships with the Other were identified as the limited construction of representations of the Other due to superficial recognition, the fixation of solipsistic creative conventions and difficulties in relational transformation, and insufficient ethical and aesthetic examination stemming from the unfamiliarity of poetry writing.
The goals of poetry writing education based on building relationships with the Other are, first, to cultivate a sense of ethical responsibility through other-centered poetic conception; second, to explore the possibilities of relational poetry writing through the positioning of the poetic persona; and third, to enhance poetic expressive abilities through ethical and aesthetic examination. To achieve these goals, it is necessary to establish educational content that includes poetic conception through the recognition of the Other, the positioning of the poetic persona and planning of utterance according to relational distance, and the metaphorical imaging of the Other’s language and the generation of poetic expression. Such education can be realized through the exploration of multimedia materials related to the Other for poetic conception, dramatic experiences for adjusting distance and positioning the poetic persona, the step-by-step deepening of metaphorical images through the acceptance of the Other’s language, and the examination and revision of poetic works through peer feedback.
This study analyzed poetic texts produced through learners’ building relationships with the Other as well as all textual materials generated during the poetry writing process as analytical data, with the aim of identifying and concretizing the processes through which poetry writing occurs, along with poetic conception, planning, and expression originating from the Other. Through this analysis, the study holds significance in proposing the educational potential of poetry writing education based on building relationships with the Other.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 타자로부터 촉발된 감정과 사유를 통해 시를 창작하는 활동이 학습자의 윤리적·미적 표현 능력을 향상할 수 있다는 가정에 따라 타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작 교육의 가능성을 살펴보고자 한다.
문학교육 내 창작은 학습자의 표현 욕구를 충족해 주는 역할을 해왔다. 그러나 시 창작의 본질과 교육적 의의를 자기표현에만 국한하는 것은, 시라는 장르가 지닌 다층적이고 관계적인 속성을 간과하고 시의 본질을 축소하기도 한다. 인간은 본질적으로 타자와의 관계 속에서 구성되는 존재라는 점에서, 창작 주체 역시 고립된 내면의 소유자가 아닌 관계적으로 사유하고 발화하는 존재로 이해될 필요가 있다.
시 창작을 관계 맺기에 기반하여 살펴본다는 것은 창작 주체가 ‘무엇’과 ‘어떻게’ 관계를 맺는가에 따른 시적 의미의 발생과 증폭을 탐구하는 것이다. 이때 타자와의 관계 맺기는 ‘나’의 주체성에 균열을 내고 틈입하는 타자의 타자성을 대면하는 사건이다. 타자와의 관계 맺기에서 시 창작은 기존의 자아중심적인 서정의 질서에서 벗어나, 타자의 목소리에 응답하고 연대의 가능성을 모색한다. 타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작의 구도는 구체적 타자와의 만남, 응답으로서의 발화, 타자 지향적인 쓰기로 구조화된다.
타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작의 원리는 인식의 범위에 따른 타자 형상의 구축, 관계적 거리에 의한 시적 화자의 위상 설정, 타자 언어와의 교섭을 통한 시적 표현의 생성이다. 그리하여 유아론적 창작 관습의 극복과 관계적 주체의 형성, 타자와의 관계 맺기를 의미화하는 예술적 경험 실현, 타자성 존중을 위한 윤리적·미적 표현 능력의 심화라는 교육적 의의를 얻을 수 있다.
본고는 앞서 구안한 원리를 통해 타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작 활동을 설계·실행하였고, 활동을 통해 학습자의 시 창작 과정과 결과를 살펴보았다. 첫째, 타자 인식의 범위에 따른 시적 발상과 형상화는 구체적인 타자 인식과 개별적 상황의 재현, 인식의 확장과 타자 집단의 형상화, 거시적 관점에서 본질적 문제의식의 발견 양상을 보인다. 둘째, 거리 조정에 의한 시적 화자 설정 및 발화 모색은 긴밀한 거리에서 타자를 대변하여 말하기, 근접한 거리에서 타자를 호명하여 대화하기, 먼 거리에서 타자와 세계를 관찰하기 양상을 보인다. 셋째, 타자 언어의 수용 및 변용을 통한 시적 표현의 생성은 타자 언어 및 관습적 표현의 직접적 수용, 타자 언어의 변용을 통한 이미지 및 비유의 생성, 윤리적·미적 점검에 의한 시적 표현의 함축성 심화 양상을 보인다. 넷째, 타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작의 문제상황과 원인은 피상적 인식으로 인한 타자 형상의 제한적 구축, 유아론적 창작 관습의 고착과 관계적 전환의 어려움, 시 창작의 낯섦에 따른 윤리적·미적 점검의 미진함으로 나타났다.
타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작 교육의 목표는 첫째 타자 중심의 시적 발상을 통해 윤리적 책임 의식을 함양한다, 둘째 화자 설정을 통해 관계 기반의 시 창작 가능성을 탐구한다, 셋째 윤리적·미적 점검을 통해 시적 표현 능력을 향상한다는 것이다.
이를 위해서는 타자 인식을 통한 시상의 발상, 관계적 거리에 의한 시적 화자의 설정 및 발화의 구상, 타자 언어의 비유적 이미지화와 시적 표현의 생성을 교육 내용으로 삼을 필요가 있다. 또 이러한 교육은 시상의 발상을 위한 타자 관련 다매체 자료 탐구, 거리 조정 및 시적 화자의 설정을 위한 극적 체험, 타자 언어의 수용과 비유적 이미지의 단계적 심화, 동료 피드백을 통한 창작시 점검과 퇴고를 통해 이루어질 수 있다.
본 연구는 실제 학습자의 타자와의 관계 맺기를 기반으로 한 시 텍스트와 시 쓰기 과정의 모든 텍스트를 분석 자료로 하여 실제 시 창작이 이루어지는 과정과 타자에서 비롯된 시적 발상, 구상, 표현을 파악하고 구체화하고자 하였다. 이를 통해 타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작 교육의 가능성을 구안하였다는 의의를 지닌다.

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본 연구는 타자로부터 촉발된 감정과 사유를 통해 시를 창작하는 활동이 학습자의 윤리적·미적 표현 능력을 향상할 수 있다는 가정에 따라 타자와의 관계 맺기에 기반한 시 창작 교육의 가...

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