타인의 대조 비디오 사례를 활용한 발문 분석 활동에서 나타나는 과학교사의 특징 = The Characteristics of Science Teachers’ Analyses of Contrasting Video Cases Featuring Others’ Questioning

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 중학교 과학교사의 발문 능력을 향상하기 위해 발문에 초점을 맞추어 비디오를 분석하는 방안을 탐색하였다. ‘기체의 압력과 부피의 관계’ 단원의 수업 비디오를 기반으로 타인의 대조 비디오 사례 세트를 구성한 후, 해당 단원을 가르친 경험이 있는 과학교사 11명에게 발문 활용 중심으로 제시된 사례를 분석하게 하였다. 연구 결과, 교사들은 별도의 안내가 없었음에도 대조 사례 분석을 통해 발문과 피드백 활용 방식의 차이를 인식하고 유형을 구분하는 모습을 보였다. 또한 대조 비디오 사례 분석은 교사들이 심층적이고 비판적인 분석을 수행하도록 지원하였으며 이는 자신의 발문을 성찰하는 계기로 이어졌다. 한편, 교사들은 수업 맥락 요소 일부를 고려하여 대조 사례를 분석하였으나 학생 수준이나 성취 기준 등의 여러 맥락 요소를 충분히 고려하지는 못하였다. 그에 더해 다양한 관점을 종합하여 사례를 평가하지 못하거나 피드백 전략에 대한 구체적인 효과와 문제점을 인식하지 못하는 등의 한계점이 나타났다. 이를 바탕으로 타인의 대조 비디오 분석 활동을 활용하여 과학교사의 발문 능력을 향상하는 방안에 대한 교육적 제언을 논하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored how contrasting video-case analysis can be used to enhance middle school science teachers’ instructional expertise. Classroom videos from the unit “Relationship between Gas Pressure and Volume” were used to develop contrasting cases, which were then presented to eleven science teachers who had experience teaching the same unit. The teachers analyzed the cases with a focus on questioning. The results showed that, even without explicit guidance, the teachers were able to distinguish differences in questioning and feedback practices. Analyzing the contrasting cases also enabled them to conduct more in-depth and critical analyses, which prompted reflection on their own questioning practices. However, although the teachers considered certain aspects of instructional context, they did not sufficiently account for contextual factors such as student levels or achievement standards. In addition, they seldom integrated multiple perspectives when evaluating the cases and were not fully aware of the specific effects or limitations of particular feedback strategies. Based on these findings, the study discusses educational implications for using contrasting video-case analysis to enhance science teachers’ instructional expertise.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 ⅰ
• 목차 ⅱ
• 표 목차 ⅳ
• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 1
• 제 2 절 연구의 내용 및 연구 문제 5
• 제 3 절 연구의 제한점 6
• 제 4 절 용어의 정의 7
• 제 2 장 이론적 배경 9
• 제 1 절 발문 9
• 1. 발문의 역할 및 중요성 9
• 2. 교사 발문에 대한 선행 연구 11
• 3. 담화 맥락을 고려한 국내의 발문 선행 연구 15
• 제 2 절 수업 비디오 분석 활동을 통한 교사 교육 17
• 1. 반성적 사고와 교사 전문성 17
• 2. 수업 비디오 분석 활동의 효과 및 유형 20
• 3. 대조 사례 기법을 활용한 수업 비디오 분석 활동 26
• 제 3 장 연구 방법 및 절차 28
• 제 1 절 연구 참여자 28
• 제 2 절 연구 절차 30
• 1. 대조 사례 비디오 구성 30
• 2. 대조 사례 수업 비디오 분석 활동 33
• 제 3 절 분석 방법 34
• 제 4 장 연구 결과 및 논의 35
• 제 1 절 학생을 발표시키는 사례 35
• 제 2 절 학생이 과학적 개념과 다른 응답을 한 사례 39
• 제 3 절 실험 후 결과를 정리하는 사례 44
• 제 4 절 개념을 설명하는 사례 48
• 제 5 절 실생활 예시를 설명하는 사례 52
• 제 5 장 결론 및 제언 56
• 참고문헌 59
• Abstract 72