초등학교 신종감염병 예방 보건 교육을 위한 대화적 실행연구 = A Dialogic Action Research Study for Emerging Infectious Disease Prevention Health Education in Primary Schools

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 신종감염병을 기후위기 현상 중 하나로 보고, 이를 예방할 수 있는 교육을 초등학교 교실수업 현장에서 생산하기 위해 대화적 실행연구 방법을 사용하였다. 기존 감염병 예방 교육을 유지·반복하는 문제를 원헬스(One Health) 접근을 통해 구체화하고, 신종감염병 예방 보건 교육 실천을 환경보건소양(Environmental Health Literacy) 개념으로 재구성하였다.
연구는 서울시에 있는 초등학교 고학년 4개 학급을 대상으로 2025학년도 1학기 동안 15차시 보건수업으로 이루어졌다. 연구 결과, 원헬스 접근 논의를 바탕으로 기존 감염병 예방 교육의 문제점이 교실 수업에서 신종감염병을 둘러싼 현상에 대한 교사와 학생의 탐구를 제한하는 것이라고 분석하였다. 대화적 실행연구 방법을 통해 학생-교사 관계가 신뢰를 바탕으로 변화하는 과정을 알 수 있었다. 교실 수업에서 학생-교사의 관계는 교실 수업 속 상호작용으로 이루어지기 때문에, 학생과 교사가 수업 방법의 하나인 대화의 양상을 조정하여 현상에 관해 탐구할 수 있는 학생-교사 관계를 형성할 수 있었다. 이 변화된 관계 속에서 신종감염병 현상과 예방 방법에 대한 탐구가 교실 수업에서 나타났는데, 이는 환경과 건강의 연관성을 고려한 문제 제기였다. 이러한 연구 결과는 교실 수업 속에 환경보건소양이 말하는 시민의 잠재력이 있을 가능성을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study addresses emerging infectious diseases (EIDs) as a phenomenon of the climate crisis and explores how EID prevention health education can be generated within everyday primary-school classroom practice through dialogic action research. Drawing on a One Health approach, the study problematized the limitations of maintaining and repeating conventional infectious-disease prevention lessons and re-conceptualized EID prevention health education as a practice of Environmental Health Literacy (EHL).
The research was conducted in four upper-grade classes in an elementary school in Seoul, South Korea, through fifteen health-education lessons during the first semester of the 2025 school year. Findings suggest that conventional prevention education can restrict teacher–student inquiry into the multifaceted phenomena surrounding EIDs. Through dialogic action research, the teacher–student relationship shifted toward greater trust, and—because classroom relationships are constituted through interaction—participants were able to adjust patterns of classroom dialogue to form a relationship that supported inquiry. Within this transformed relational space, students and the teacher engaged in questioning EID phenomena and prevention practices in ways that explicitly attended to the interconnections between environment and health. These findings indicate the potential for cultivating citizens’ capacities emphasized by EHL within ordinary classroom instruction.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구 배경 1
• 제 2 절 연구의 필요성과 연구 목적 2
• 제 2 장 이론적 배경 8
• 제 1 절 감염병 예방 교육에 대한 이론적 논의 8
• 1. 감염병 예방 활동의 개념화 8
• 2. 감염병 예방 교육의 목적과 현황 13
• 3. 소결 17
• 제 2 절 신종감염병 예방 보건 교육에 대한 실천적 접근 18
• 1. 신종감염병 예방과 원헬스 접근 18
• 2. 환경보건소양과 보건 교육 23
• 3. 소결 27
• 제 3 절 선행연구 검토와 연구 질문 28
• 1. 선행연구 검토 28
• 2. 연구 질문 29
• 제 3 장 연구 방법과 수업 기획 34
• 제 1 절 대화적 실행연구 34
• 제 2 절 수업 기획 39
• 1. 수업 기획의 맥락 39
• 2. 연구 현장과 연구 참여자 41
• 3. 기획의 내용 43
• 4. 문서화된 자료 수집의 방법 48
• 5. 수집된 자료의 해석과 확정을 위한 방법 52
• 제 4 장 수업의 과정 54
• 제 1 절 질문과 대답의 의도를 서로 모르는 관계 54
• 제 2 절 질문으로 의심을 표현하는 관계 57
• 제 3 절 질문과 대답을 망설이는 관계 59
• 제 4 절 좀 더 솔직하게 묻고 답하는 관계 63
• 제 5 절 우리의 관계를 묻고 듣다 68
• 제 5 장 해석 및 논의 71
• 제 1 절 서로를 몰라도 수업을 할 수 있는 이유 71
• 제 2 절 수업이 시끄럽다고 표현하는 이유 75
• 제 3 절 새로운 수업을 만들 수 없었던 이유 76
• 제 4 절 새로운 수업이 만들어질 가능성 78
• 제 5 절 교실 밖 교사와 학생의 관계에 관한 질문 81
• 제 6 장 맺음말 82
• 제 1 절 연구의 요약과 결론 82
• 제 2 절 연구의 한계와 의의 83
• 제 3 절 시사점과 제언 84
• 참고문헌 86
• Abstract 98
• 표 목 차
• [표 1] 하얀 초등학교의 특성 42
• [표 2] 반별 수업 시간 42
• [표 3] 기획한 보건 교육 교실수업과 실제로 실시한 보건
• 교육 교실수업 45
• [표 4] 실제로 실시한 보건 교육 교실수업의 이야깃거리 46
• [표 5] 연구자료의 수집 방법 51
• 그 림 목 차
• [그림 1] 학생의 대화 56
• [그림 2] 7차시 숙제 60