중국인 한국어 학습자의 선어말어미 ‘-(으)시-’ 처리 연구 : 중국인 후기 학습자, 조선족 학습자, 모어 화자 세 집단 간의 비교를 중심으로 = Processing of the Korean Subject Honorific Suffix ‘-(?)si-’ by Chinese Learners of Korean: A Comparative Study of Late L2 Learners, Korean-Chinese Heritage Learners, and Native Speakers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate the real-time processing patterns of the Korean subject honorific suffix ‘-(ŭ)si-’ by Chinese late learners (L2 learners) and Korean-Chinese heritage learners using a psycholinguistic approach. Although the Korean honorific system is treated as a core grammatical category in educational settings, existing research has largely relied on error analysis or production tasks, thereby failing to fully explain learners' real-time sentence processing mechanisms. In particular, the typological distance between Korean (an agglutinative language) and Chinese (an isolating language) may induce intrinsic cognitive burdens for Chinese learners, potentially causing difficulties in actual sentence processing despite their explicit understanding of grammatical rules. To address this, this study designates Korean-Chinese heritage learners—who acquired Korean naturally in early childhood and through school education—as a key comparative group, contrasting them with Chinese late learners who began learning Korean in adulthood. By including Korean native speakers as a control group, this study compares how these three groups process the target suffix ‘-(ŭ)si-’ to empirically verify the characteristics of real-time grammatical processing according to learning backgrounds. The study utilized a Self-Paced Reading (SPR) task measuring Reaction Times (RT) to analyze and compare the processing patterns of each group.
Chapter II reviews the semantic and functional aspects of the subject honorific suffix ‘-(ŭ)si-’ and selects the theoretical framework for analysis. It subsequently examines theoretical discussions surrounding the processing patterns of learners versus native speakers by reviewing studies on L2 sentence processing and acquisition, as well as heritage language processing. Additionally, the study contrasts Korean and Chinese honorific systems to identify difficulties Chinese learners face during acquisition and examines the learning backgrounds of both Chinese late learners and heritage learners.
Chapter III details the research methodology. Two experiments were designed using the SPR task to measure reaction times. Experiment 1 employed a 2×2 factorial design crossing subject type (honorific/non-honorific) and predicate type (honorific/non-honorific) to determine whether learners sensitively process grammatical agreement between subjects and predicates. Experiment 2 set the listener's status (honorific target/non-target) and predicate honorifics as variables to verify whether pragmatic contexts are reflected in the real-time processing course. Participants consisted of 30 Chinese late learners, 30 heritage learners, and 30 Korean native speakers. The experiments were conducted via the PCIbex Farm platform, and data were analyzed using the R program. Additionally, post-hoc interviews were conducted to qualitatively examine the underlying causes of the usage patterns observed in the learner groups.
Chapter IV analyzes the experimental results. Chinese late learners exhibited the slowest response times across all conditions and, unlike native speakers or heritage learners, did not show immediate sensitivity to subject-predicate honorific mismatch conditions. This result is interpreted as strong support for the Shallow Structure Hypothesis. Furthermore, in Experiment 2, where pragmatic variables were involved, they failed to respond as sensitively as native speakers regarding the listener's status, indicating limitations in the integrative processing of grammatical knowledge and pragmatic information. Korean-Chinese heritage learners demonstrated intermediate processing speeds between native speakers and late learners, and showed grammatical sensitivity similar to native speakers regarding subject-predicate agreement. However, significant processing delays observed in the ‘honorific subject + honorific predicate’ and ‘listener as honorific target + honorific predicate’ conditions suggest that their pragmatic ability to use honorifics appropriately in social contexts remains incomplete or fossilized. As confirmed by post-hoc interviews, this is interpreted as a result of their informal, spoken-language-centered home environment acting as a mechanism that limits the acquisition of formal honorifics.
Chapter V discusses these findings. The distinct processing patterns among Chinese late learners, heritage learners, and native speakers demonstrate that sentence processing varies according to learner background. Specifically, it was confirmed that Chinese late learners have limited automatic sentence processing capabilities, while heritage learners show patterns similar to native speakers but distinct in specific conditions. Finally, this study proposes the need for differentiated pedagogical strategies considering the characteristics of each learner group in Korean honorifics education and suggests that future research utilize neuro-cognitive methodologies such as ERP and eye-tracking to investigate learners' real-time processing courses in greater depth.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 심리언어학적 접근을 통해 중국인 후기 학습자와 조선족 계승어 학습자의 한국어 선어말어미 ‘-(으)시-’의 실시간 처리 양상을 규명하는 데 목적이 있다. 한국어 높임법은 교육 현장에서 핵심적인 문법 범주로 다루어지지만, 기존 연구는 주로 오류 분석이나 산출 과제에 의존하여 학습자의 실시간 문장 처리 과정을 충분히 설명하는 데 한계를 보였다. 특히 교착어인 한국어와 고립어인 중국어 간의 유형론적 거리는 중국인 학습자가 문장을 처리하는데 본질적인 인지적 부담을 유발할 수 있으며 학습자가 문법 규칙을 이해하고 있음에도 불구하고 실제 문장을 처리하는 데 어려움을 겪을 가능성이 있다. 이에 본 연구는 생애 초기 자연 습득과 학교 교육을 통해 한국어를 접한 조선족 계승어 학습자를 핵심 비교 집단으로 설정하고, 성인기 이후 한국어를 학습한 중국인 후기 학습자와 비교하였다. 한국어 모어 화자를 기준 집단으로 포함하여, 세 집단이 선어말어미 ‘-(으)시-’를 처리하는 양상을 상호 비교함으로써 학습 배경에 따른 실시간 문법 처리 특성을 실증적으로 확인하고자 하였다. 이를 위해 반응 시간(Reaction Time)을 측정하는 자가조절 읽기(Self-paced Reading) 과제를 활용하여 각 집단의 처리 양상을 측정하고 비교 분석하였다. 본 연구는 이를 통해 선어말어미 ‘-(으)시-’ 처리에서 나타나는 집단 간 처리 양상의 차이를 밝히고자 한다.
이를 위하여 II장에서는 먼저 선어말어미 ‘-(으)시-’의 의미와 기능을 검토하고, 다양한 논의 중에서 본 연구의 분석 틀로 삼을 논의를 선택하였다. 이어 서 제2 언어 문장 처리 및 습득 연구와 계승어 학습자의 문장 처리 연구를 고찰하여 학습자와 모어 화자 간 처리 양상을 둘러싼 다양한 이론적 논의를 검토하였다. 또한 한국어와 중국어의 높임법을 대조하여 중국인 학습자가 높임법 습득 과정에서 겪는 어려움을 확인하고, 중국인 후기 학습자와 조선족 학습자의 학습 배경을 살펴보았다. III장에서는 연구 방법을 구체적으로 기술하였다. 본 연구는 반응 시간을 측정하는 자가조절 읽기 과제를 실험 도구로 사용하였으며, 두 개의 실험을 설계하였다. 실험 1은 주어 유형(높임/비높임)과 서술어 유형(높임/비높임)을 교차하는 2×2 요인 설계를 통해 학습자들이 주어–서술어 간 문법적 일치 여부를 민감하게 처리하는지를 확인하였다. 실험 2는 높이고자 하는 대상이 청자인지 여부와 서술어의 높임 여부를 변인으로 설정하여, 화용적 맥락이 실시간 처리 과정에 반영되는지를 검증하였다. 실험 대상은 중국인 후기 학습자, 조선족 학습자, 한국어 모어 화자 각 30명으로 구성하였고 실험은 PCIbex Farm 플랫폼을 통해 진행되었고, 수집된 데이터는 R 프로그램을 활용해 분석하였다. 또한 사후 점검 인터뷰를 통해 중국인 후기 학습자와 조선족 학습자의 사용 양상 이면에 내재된 원인을 질적으로 고찰하였다.
 IV장에서는 실험 결과를 분석하였다. 중국인 후기 학습자는 모든 조건에서 가장 느린 반응 속도를 나타냈으며, 주어–서술어 간의 높임 불일치 조건에서 한국어 모어 화자나 조선족 학습자와 달리 즉각적인 민감도를 보이지 않았는데, 이는 피상적 구조 가설(Shallow Structure Hypothesis)을 강력히 지지하는 결과로 해석된다. 또한 화용적 변인이 개입된 실험 2에서도 높임 대상이 청자인지의 여부에 대해 모어 화자만큼 민감하게 반응하지 못하여, 문법 지식과 화용 정보의 통합적 처리에 한계를 보였다. 조선족 학습자는 모어 화자와 후기 학습자 사이의 중간적 처리 속도를 보이며, 주어-서술어 호응에 대해 모어 화자와 유사한 문법적 민감성을 나타냈다. 그러나 ‘높임 주어와 높임 서술어의 결합’ 및 ‘높이고자 하는 대상이 청자+높임 서술어’ 조건에서 관찰된 유의미한 처리 지연은, 이들이 사회적 맥락에 맞게 구사하는 화용적 능력은 여전히 불완전하거나 화석화된 상태임을 시사한다. 이는 사후 인터뷰를 통해 확인된 바와 같이, 가정 내 비격식적 구어 중심의 사용 환경이 격식적 높임법 습득을 제한하는 기제로 작용한 결과로 해석된다.
V장에서는 이러한 결과를 토대로 논의를 전개하였다. 중국인 후기 학습자와 조선족 학습자, 그리고 한국어 모어 화자의 상이한 처리 양상은 학습자 배경에 따라 문장을 처리하는 양상이 다르게 나타남을 보여주었다. 특히 중국인 후기 학습자의 경우 문장의 자동적 처리 능력이 제한적임을 확인할 수 있었으며, 조선족 학습자는 모어 화자와 유사하나 특정 조건에서 차별적 양상을 나타냈다. 끝으로, 본 연구는 한국어 높임법 교육에서 학습자 집단별 특성을 고려한 차별화된 교수 전략의 필요성을 제안하며, 향후 연구에서는 ERP, 시선추적 등 신경·인지적 방법론을 병행하여 학습자의 실시간 처리 과정을 보다 심층적으로 연구할 것을 제언한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 선행 연구 3
• 2.1 한국어교육에서의 선어말어미 ‘-(으)시-’ 관련 연구 3
• 2.2 한국어교육에서의 문장 처리 연구 9
• 2.3 심리언어학에서의 높임법 관련 연구 14
• 2.4 조선족 계승어 학습자 관련 연구 18
• 3. 연구 절차 및 방법 22
• Ⅱ. 이론적 배경 24
• 1. 한국어의 선어말어미 ‘-(으)시-’ 24
• 1.1 선어말어미 ‘-(으)시-’의 의미와 기능 24
• 1.2 ‘-(으)시-’ 와 청자 32
• 2. 한국어와 중국어의 높임법 37
• 2.1 한국어의 높임법 체계 37
• 2.2 중국어의 높임법 체계 39
• 2.3 한국어와 중국어 높임법의 대조 분석 43
• 3. 문장 처리 이론 44
• 3.1 제2언어 학습자의 문장 처리 44
• 3.2 계승어 학습자의 문장 처리 47
• 4. 중국인 후기 학습자와 조선족 계승어 학습자 50
• 4.1 조선족 계승어 학습자 50
• 4.2 중국인 후기 학습자 52
• Ⅲ. 중국인 한국어 학습자의 선어말어미 ‘-(으)시-’ 처리 연구 방법 56
• 1. 실험 도구 56
• 2. 실험 문항 개발 61
• 3. 실험 대상 68
• 4. 실험 수행 절차 69
• 5. 데이터 분석 71
• Ⅳ. 실험 결과 73
• 1. 실험 1 결과 73
• 1.1 이해 문제 정답률 73
• 1.2 문장 읽기 반응 시간 75
• 2. 실험 2 결과 86
• 2.1 이해 문제 정답률 86
• 2.2 문장 읽기 반응 시간 87
• 3. 사후 인터뷰 결과 97
• 3.1 중국인 후기 학습자 98
• 3.2 조선족 학습자 100
• Ⅴ. 논의 101
• 1. 중국인 후기 학습자의 선어말어미 ‘-(으)시-’의 처리 양상 101
• 2. 조선족 학습자의 선어말어미 ‘-(으)시-’의 처리 양상 104
• 3. 중국인 후기 학습자와 조선족 학습자의 선어말어미
• ‘-(으)시-’ 처리 양상의 교육적 함의 106
• Ⅵ. 결론 108
• 참고문헌 111
• Abstract 121