조선 세조 인식의 다양성과 역사 수업 활용 = The Diversity of Historical Perceptions of King Sejo of Joseon and Its Applications in the History Classroom

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

History is inherently diverse, and the same event or historical figure can be interpreted in different ways through multiple forms of historical narratives. Competitive and diverse interpretations circulate through various channels beyond the school context and influence students’ historical perceptions and understanding of the past. This study begins from the premise that history education should provide students with opportunities to evaluate and objectify the diverse historical interpretations they encounter in their everyday lives on the basis of evidence, and it seeks to explore concrete directions for classroom instruction.
To this end, the study reviews theoretical discussions in history education that argue for moving beyond approaches that merely compare multiple perspectives and instead conceptualize diversity in relation to the disciplinary characteristics of history. Particular attention is paid to prior studies that emphasize learning and experiencing diversity through the contestability of historical interpretation. The educational significance of addressing situations in which different interpretations coexist and conflict, and of examining their respective validity, is examined. Furthermore, the study explores historically appropriate content that can be applied in classroom practice and considers concrete ways of utilizing such content in instruction.
As a case in point, this study analyzes the diversity of perceptions of King Sejo of the Joseon Dynasty as presented in various historical narratives and examines their historical foundations. The analysis draws on officially compiled records and private narratives from the Joseon period, as well as modern and contemporary history textbooks and historical narratives. The findings show that the diversity of perceptions of King Sejo does not merely reflect differences in viewpoint but is shaped by the nature of historical narratives, changing political and social contexts across periods, and differing intentions and purposes of historical writing. These diverse perceptions demonstrate the coexistence and contestation of multiple historical interpretations, confirming their suitability as instructional resources for enabling students to experience diversity in the history classroom.
Based on this analysis, the study proposes instructional approaches that utilize diverse historical narratives about King Sejo to help students understand the fundamental nature of history and critically examine competing interpretations in order to assess their validity. Lessons are designed to guide students in analyzing the contestation among different interpretations through historical thinking practices such as sourcing and contextualization. By conceptualizing diversity as a methodological concept in history and extending related discussions into concrete instructional practices centered on the contestability of historical interpretation, this study aims to broaden the scope of existing scholarship that emphasizes the disciplinary nature of diversity in history education.

국문 초록 (Abstract)

역사는 본질적으로 다양하며, 동일한 사건이나 인물도 여러 형태의 역사서술을 통해 상이하게 해석된다. 경쟁적이고 다양한 해석은 학교 밖 여러 경로를 통해 유통되며, 학생들의 역사 인식과 역사상 이해에 영향을 미친다. 본 연구는 학생들이 주변에서 접하는 다양한 역사 해석을 근거에 기반하여 판단하고 객관화할 수 있도록, 역사교육이 기회를 제공해야 한다는 문제의식에서 출발하여 구체적인 수업 방향을 탐색하였다.
이를 위해 복수의 관점을 나열하는 접근 방식을 넘어, 다양성을 역사학의 학문적 특성과 관련된 개념으로 다룰 필요가 있다는 역사교육의 이론적 논의를 검토하였다. 역사 해석의 경합성을 다룸으로써 다양성을 경험하고 학습할 수 있다는 선행연구에 주목하였다. 서로 다른 해석이 공존하고 충돌하는 상황을 다루고 그 타당성을 검토하는 것이 역사 수업에서 갖는 교육적 의미를 확인하였다. 나아가 실제 수업에 적용하기에 적절한 역사적 소재를 발굴하고 구체적인 활용 방향을 모색하였다.
본 연구는 여러 역사서술에 나타나는 조선 세조 인식의 다양성이 이러한 수업의 소재로 적합하다고 보고, 그 역사적 근거를 분석하였다. 조선 시기의 官撰 기록과 私的 서사, 근현대의 역사 교과서와 역사 서사물을 검토하였다. 분석 결과, 세조 인식의 다양성은 단순한 관점의 차이가 아니라 역사서술의 성격, 당대와 후대의 변화하는 정치․사회적 맥락, 서술의 의도와 목적 등으로 인해 나타났다. 이러한 세조 인식은 다양한 역사 해석이 공존하고 경합해 왔음을 보여주므로, 역사 수업에서 학생들이 다양성을 경험하도록 하는 적합한 교수학습 자원임이 확인되었다.
본 연구는 여러 역사서술에서 보이는 다양한 세조 인식을 활용하여, 학생들이 역사의 본질적 성격을 이해하고 상충하는 해석을 검토하며 타당성을 판단하는 수업 방향을 제시하였다. 학생들이 출처 확인, 맥락화 등을 활용하여 경합하는 세조 인식의 다양성을 분석하도록 수업을 구상하였다. 본 연구는 다양성을 역사학의 방법론적 개념으로 이해하는 한편, 관련 논의를 역사 해석의 경합성을 중심으로 한 구체적인 수업 실천으로 확장할 가능성을 확인하였다. 이로써 다양성의 학문적 특성에 주목한 앞선 논의의 외연을 확장하는 데 의미를 가질 수 있을 것이라 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서언 1
• 2. 역사교육에서 다양성 논의의 확장과 그 함의 7
• 3. 세조 인식의 추이와 다양성 분석 21
• 1) 조선 시기 세조 인식의 형성 21
• (1) 官撰 기록에 나타난 왕조의 인식 22
• (2) 私的 서사에 나타난 사회적 인식 29
• 2) 근현대 세조 인식의 확장과 변용 33
• (1) 역사 교과서에 반영된 인식 33
• (2) 역사 서사물에 나타난 인식 39
• 4. 세조 인식의 다양성을 활용한 수업 구상 44
• 5. 결어 61
• 참고문헌 64
• 부표 75
• Abstract 104