영어권 한국어 학습자의 한국어 부사 배열 수용 양상 연구 : 한국어 모어 화자와의 대조를 중심으로 = A Study on the Acceptance of Korean Adverbial Arrangement by English-Speaking Korean Learners: A Contrastive Analysis with Native Korean Speakers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the adoption patterns of Korean adverb order by comparing native Korean speakers with English-speaking learners of Korean. While English has strong normative constraints on word order, Korean has relatively weaker word order restrictions. Due to these linguistic characteristics, word order education has often been neglected in Korean language education. Nevertheless, Korean also possesses preferred or adhered-to word orders. While Korean adverb word order is relatively unconstrained, the existence of preferred or more appropriate orderings raises the need for educational intervention. However, the lack of comprehensive education on this issue often leads foreign learners to arrange adverbs in orders they find awkward or inappropriate. Learners often rely on their native language to determine adverb order, and when the orderings of their native and target languages ​​conflict, they frequently place adverbs in unnatural or inappropriate orders. This study focused on this issue and sought to examine the adoption patterns of adverb order by learners and their native language speakers.
To this end, Chapter 2 compares the adverb classification systems of Korean and English by language, examines the syntactic and semantic characteristics of each Korean and English adverb, and reports on the typical regularities in the word order arrangement between adverbs.
Chapter III presents the experimental design and analysis methods in detail. The experiment consisted of an Acceptability Judgment Task (AJT) using 80 items (20 category pairs × 4 items). The adverb categories were divided into five categories: modality, time, place, frequency, and manner. After cross-arranging the two categories, the acceptability of these items was tested with native Korean speakers and English-speaking Korean learners. Specifically, each item was categorized into four types based on the consistency of the adverb order in Korean and English: mutual agreement between Korean and English adverb order, mutual inconsistency between Korean and English adverb order, Korean agreement-English inconsistency, and English agreement-Korean inconsistency. The participants included 30 native Korean speakers and 30 English-speaking Korean learners, and each item was rated on a 5-point Likert scale. Chapter IV presents a comparative analysis of the results of the experiment conducted with native Korean speakers and native Korean learners.
Native Korean speakers showed little inter-individual variability in their judgments of adverb order acceptability, demonstrating overall consistency. This suggests that native Korean speakers, as native speakers, have a consistent preferred order for arranging Korean adverbs. In contrast, English-speaking learners of Korean showed relatively greater individual variability in their judgments of acceptability. Even after controlling for learner proficiency, the significant differences in learner perceptions of adverb order, unlike Korean proficiency, suggest that learners have not yet grasped clear syntactic norms regarding adverb word order. This suggests that learners, when judging adverb order, rely partially on their individual learning experiences or the word order system of their native language, rather than on consistent Korean word order principles.
In the mutual agreement type of Korean-English adverbial arrangement, both native Korean speakers and English-speaking learners of Korean showed high acceptability judgments, and there were no significant differences overall. In the mutual mismatch type of Korean-English adverbial arrangement, native Korean speakers and English-speaking learners of Korean showed low acceptability judgments in common, but English-speaking learners showed significantly lower scores than native Korean speakers. In the Korean agreement-English mismatch type, the most significant difference in results between groups was the result value, with native Korean speakers showing high acceptability judgments and English-speaking learners of Korean showing low acceptability judgments. Conversely, in the English agreement-Korean mismatch type, English-speaking learners of Korean showed high acceptance of frequency adverbs preceding time and place adverbs, and manner adverbs preceding time, place, and place adverbs, whereas native Korean speakers showed relatively low acceptance.
These results confirm that word order differences between the native and target languages ​​significantly influence learners' perceptions of acceptability, even in the area of ​​adverbial arrangement. This expands the explanatory power of the weak hypothesis of contrastive analysis and suggests the importance of Korean word order education.
This study is significant in that it experimentally tested the order of Korean adverbs and, based on the results, suggested practical implications for Korean adverbial arrangement education. Future research should include studies targeting learners of languages ​​other than English to examine any differences in the acquisition of adverbial arrangement based on their native language. These findings and suggestions can serve as historical and methodological references for future research on Korean adverbial arrangement education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 부사 배열에 대한 수용 양상을 한국어 모어 화자와 영어권 한국어 학습자를 대조하여 고찰하는 것을 목적으로 한다. 영어는 어순에 대한 규범적 제약이 강한 반면에, 한국어는 어순 제약이 상대적으로 약한 편이다. 이러한 언어적 특성으로 인해, 한국어 교육 현장에서는 어순 교육에 관한 교육이 소홀히 다루어지는 측면이 있다. 그럼에도 한국어 또한 선호되거나 지켜져야 할 어순이 존재한다. 그러나 이러한 어순에 관한 체계적인 교육이 충분히 이루어지지 않아, 외국인 학습자들이 어색하거나 부적합하다고 느껴지는 순서로 부사를 배열하는 경우가 적지 않다. 특히 학습자들은 자신의 모어에 의존하여 부사 배열 순서를 판단하는 경우가 많은데 모어와 목표어의 배열 순서가 상충할 경우, 부자연스럽거나 부적절한 순서로 부사를 위치시키는 경우가 빈번하다. 본 연구는 이러한 현상이 가장 두드러지게 나타날 것으로 예상되는 영어권 한국어 중급 학습자를 대상으로 실험을 진행하였다. 중급 학습자는 기본 문장 구조와 부사 범주에 대한 이해를 바탕으로 부사 배열에 대한 판단이 가능하지만, 목표 언어의 통사 규범을 완전히 내면화한 단계에는 이르지 못한 집단이다. 이로 인해 목표 언어 습득 과정에서 모어의 어순 규칙이 배열 판단에 영향을 미칠 가능성이 크다. 본 연구에서는 이러한 점에 착안하여 영어권 한국어 중급 학습자를 대상으로 부사 배열에 따른 수용 양상을 살펴보고자 하였다.
이를 위해 제 Ⅱ장에서는 한국어와 영어의 부사 분류 체계를 비교한 후, 각 언어 부사의 통사적 및 의미적 특성을 중심으로 부사 간 어순 배열의 전형적인 경향을 살펴보고자 한다.
제 Ⅲ장에서는 실험 설계와 분석 방법을 구체적으로 제시하였다. 실험은 수용성 판단 과제(AJT: Acceptability Judgment Task)로 구성되었으며, 총 80문항(20범주쌍×4문항)을 사용하였다. 실험 문항에서 부사 범주는 양태, 시간, 장소, 빈도, 방법으로 다섯 가지로 설정한 후, 두 범주를 교차 배열한 후에 한국어 모어 화자와 영어권 한국어 학습자들에게 이 문항들에 대한 수용성 여부를 확인하였다. 선행 연구를 바탕으로 선호되는 부사 간 배열(양태부사-시간부사-장소부사-빈도부사-방법부사)과 영어에서 선호되는 부사 간 배열(양태부사-빈도부사-방법부사-장소부사-시간부사)을 기준으로 설정하였다. 본 실험 문항은 이러한 기준에 따라 부사의 다섯 가지 범주 중 두 가지를 선택하여 구성된 한국어 부사 배열로 제작되었다. 이후 해당 배열이 한국어와 영어에서 각각 선호되는 부사 배열과 일치하는지 여부에 따라 총 네 가지 유형으로 분류하였다. 본 실험 문항의 네 가지 유형은 한·영 부사 배열의 상호 일치 유형, 한·영 부사 배열의 상호 불일치 유형, 한국어 부사 배열 일치-영어 부사 배열 불일치 유형, 영어 부사 배열 일치-한국어 부사 배열 불일치 유형이다. 실험 참여자는 한국어 모어 화자 30명과 영어권 한국어 학습자 30명으로 구성하였으며, 각 문항에 대해 수용성 판단 여부를 5점 리커트 척도로 평가하였다. IV장에서는 영어권 한국어 학습자와 모어 화자를 대상으로 실험을 실시한 결과를 비교 분석하였다.
한국어 모어 화자는 부사 배열 수용성 판단 결과에서, 문항에 따른 개인 간 편차가 적으며 전반적으로 판단의 일관성을 보여주었다. 이를 통해 한국어 모어 화자는 원어민으로서 한국어의 부사를 배열할 때 일정하게 선호하는 순서가 있다는 것을 보여주었다. 반면에, 영어권 한국어 학습자의 수용성 판단 결과는 개인별 상대적 편차가 크게 나타났다. 학습자의 숙달도를 중급 수준으로 통제했음에도 불구하고 부사 배열 순서에 대한 학습자의 인식 수준에 차이가 크다는 것은 학습자들이 부사 배열을 판단할 때 일관된 한국어 어순 원리에 의존하기보다는 개별 학습 경험이나 모어의 어순 체계에 부분적으로 의존하고 있음을 방증하는 결과로 해석할 수 있다.
한·영 부사 배열의 상호 일치 유형에서는 한국어 모어 화자와 영어권 한국어 학습자 모두 높은 수용성 판단을 보여주었고 전반적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 한·영 부사 배열의 상호 불일치 유형에서는 한국어 모어 화자와 영어권 한국어 학습자들은 공통적으로 낮은 수용성 판단을 보여주었으나, 영어권 학습자들이 한국어 모어 화자보다 그 수치가 유의미하게 더 낮았다. 한국어 일치-영어 불일치 유형에서는 집단 간 결과 값의 유의미한 차이가 가장 두드러졌는데 한국어 모어 화자는 높은 수용성 판단을 보여주었고, 영어권 한국어 학습자는 낮은 수용성 판단을 보여주었다. 이와 반대로, 영어 일치-한국어 불일치 유형에서는 영어권 한국어 학습자들은 빈도 부사가 시간 부사와 장소 부사에 선행하고, 방법 부사가 시간 장소와 장소 부사에 선행하는 것에 대해 높은 수용을 보인 반면에, 한국어 모어 화자는 상대적으로 낮은 수용을 보였다.
이러한 결과는 부사 배열 영역에서도 모어와 목표 언어 간 어순 차이가 학습자의 수용성 판단에 유의미한 영향을 미친다는 점을 보여준다. 이는 대조 분석 가설의 설명력을 확장하는 동시에 한국어 어순 교육의 중요성을 시사한다.
본 연구는 한국어 부사 간 배열 순서를 실험적으로 분석하고, 그 결과를 바탕으로 한국어 부사 배열 교육에 실질적 함의를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 향후 연구에서는 연구 대상을 영어권 학습자에 한정하지 않고, 다양한 언어권 학습자로 확대할 필요가 있다. 이를 통해 도출된 결과는 한국어 부사 배열 교육에 관한 후속 연구에서 참고 자료로 활용될 가능성이 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 4
• 2.1. 부사 위치 및 배열에 관한 연구 4
• 2.2. 언어 간 부사 배열의 대조적 고찰 11
• 3. 연구의 대상 및 방법 13
• 3.1. 연구 대상 13
• 3.2. 연구 방법 및 절차 14
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 부사의 개념 및 특성 18
• 1.1. 한국어 부사의 체계와 통사적 특성 18
• 1.1.1. 부사의 정의와 기능 19
• 1.1.2. 부사의 형태 의미·통사적 분류 19
• 1.1.3. 부사의 배열 원리 26
• 1.2. 영어 부사의 체계와 통사적 특성 28
• 1.2.1. 부사의 정의와 기능 29
• 1.2.2. 부사의 형태 의미·통사적 분류 29
• 1.2.3. 부사의 배열 원리 35
• 1.3. 한국어와 영어 부사의 대조적 고찰 37
• 1.3.1. 한국어와 영어 부사의 범주화 39
• 1.3.2. 한국어와 영어 부사 배열 대조 40
• 2. 대조 분석 가설 57
• 2.3.1. 언어 간 비교 방법으로서의 대조 분석 57
• 2.3.2. 대조 분석의 강설과 약설 60
• 2.3.3. 전이와 간섭 62
• III. 연구 방법 67
• 3.1. 연구 참여자 67
• 3.1.1. 영어권 한국어 학습자 68
• 3.1.2. 한국어 모어 화자 69
• 3.2. 연구 도구 69
• 3.2.1. 수용성 판단 테스트 69
• 3.2.2. 자극 문장 개발 및 조건 70
• 3.3. 예비 실험 76
• 3.4. 연구 절차 76
• 3.5. 자료 분석 방법 77
• IV. 연구 결과 79
• 4.1. 모어 화자와 영어권 학습자 집단별 분석 결과 79
• 4.1.1. 한국어 모어 화자의 부사 간 배열 수용 양상 79
• 4.1.2. 영어권 한국어 학습자의 부사 간 배열 수용 양상 81 4.2. 한국어와 영어 부사 배열의 순서 유형별 대조 분석 82
• 4.2.1. 한·영 부사 배열의 상호 일치 유형 82
• 4.2.2. 한·영 부사 배열의 상호 불일치 유형 85
• 4.2.3. 한국어 일치-영어 불일치 유형 87
• 4.2.4. 영어 일치-한국어 불일치 유형 90
• V. 논의 90
• 5.1. 언어 간 영향에 따른 수용 편차 90
• 5.1.1. 모어 전이에 의한 편향 90
• 5.1.2. 간섭과 중간 언어적 현상 91
• 5.2. 한국어 부사 교육에 대한 시사점 93
• Ⅵ. 결론 96
• 부록 100
• 참고문헌 110
• Abstract 120