사회과 기업가정신 교육을 위한 수업 프로그램 개선 실행연구 = Action Research on Improving a Class Program for Entrepreneurship Education in Social Studies

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Technological advancements and the transition to a digital economy have transformed the economic environment in which entrepreneurs operate. As digitalization lowers entry barriers and reshapes business processes, entrepreneurial activity increasingly requires the ability to respond flexibly to volatile, uncertain, complex, and ambiguous conditions. In this context, entrepreneurial success depends less on the acquisition of fragmented knowledge or skills and more on the capacity to understand business operations under uncertainty and to execute entrepreneurial actions.
Recognizing these changes, this study aims to develop and improve an entrepreneurship education program that enables students to adapt to complex economic environments and engage in entrepreneurial behavior. To achieve this purpose, this study employed an action research design consisting of three cycles conducted in middle school entrepreneurship education settings.
In the first cycle, entrepreneurship as an educational goal was redefined into three categories of entrepreneurial behavior: starting-up, maintaining, and innovating. A mock start-up practice incorporating an actual sales phase was designed and implemented to examine whether students could experience these three types of entrepreneurial behavior. This cycle resulted in the proposal of a five-stage entrepreneurship course model.
The second cycle examined the applicability of the proposed program in extracurricular settings and confirmed that mock start-up practice could effectively foster entrepreneurial behaviors even outside regular class time.
The third cycle expanded the program’s scope by incorporating social value, examining whether the inclusion of corporate social responsibility(CSR) in evaluation criteria could promote students’ social entrepreneurial behavior. The research results revealed that companies respond differently to changing evaluation criteria depending on their organizational culture. Based on these findings, the research led to more sophisticated training strategies to strengthen social entrepreneurship.
This study contributes to entrepreneurship education by providing a curriculum model that integrates economic and social value within social studies and economics education. By emphasizing experiential learning through a mock star-up program, the proposed program provides practical guidance for designing entrepreneurship education that fosters students’ entrepreneurial capabilities across diverse educational contexts, particularly within middle school social studies education.

국문 초록 (Abstract)

기술 발달과 디지털 경제로의 전환은 기업가가 활동하는 경제 환경을 변화시켰으며, 이에 따라 학교 경제 교육 목표로서의 기업가정신 개념 및 이를 위한 교육 프로그램에 대해서도 재검토가 요구되고 있다. 디지털 경제 환경은 전통적인 경제 환경에 비해 시장 진입 비용이 감소하고 물리적 제약이 완화되어 개인이 기업가로 활동할 가능성이 높아진 한편, 기업 활동의 불확실성과 복잡성은 점차 증가하고 있다. 이러한 변화는 학교의 기업가정신 교육이 특정 지식이나 기술의 습득을 넘어, 실제로 기업가 행동을 수행하고 변화하는 환경에 적응할 수 있는 기업가적 역량을 함양하는 방향으로 전환될 필요가 있음을 시사한다.
본 연구의 목적은 디지털 경제 환경에 적합한 중학교 기업가정신 교육 수업 프로그램을 반복적인 실행연구를 통해 개발 및 개선하는 데 있으며 기존의 학교 경제 교육에서 이루어진 기업가정신 교육의 특성과 한계를 검토하는 과정에서 수행되었다. 연구에서는 프로그램 개선을 위해 기업가정신을 창업·유지·혁신이라는 세 범주의 기업가 행동으로 재정의하고, 이러한 기업가 행동을 수행할 수 있는 기업가적 사고와 역량을 함양하는 것을 수업 목표로 설정하였다. 이를 위한 교수-학습 방법으로는 ‘영업’ 단계가 포함된 모의 창업 실습을 활용하였으며, 잠재적 기업가인 학생들이 기업가 행동을 직접 수행해 봄으로써 실제 창업 상황에 활용할 수 있는 전이 가능한 학습을 경험할 수 있도록 수업을 설계 및 적용하였다.
전체 실행연구는 총 세 차례의 순환 연구로 구성되었다. 1차 순환 연구에서는 디지털 경제 환경을 고려하여 기업가정신 교육의 목표를 설정하고, 학생들의 기업가 행동을 촉진할 수 있는 교수-학습 방법을 탐색하였다. 1차 순환에서는 실제 ‘영업’ 단계가 포함된 모의 창업 실습을 중심으로 프로그램을 설계할 경우 학생들이 수업을 통해 창업·유지·혁신의 기업가 행동을 모두 경험할 수 있을 것으로 가정하였으며, 사례연구를 통해 이를 검토하였다. 또한 연구 결과를 바탕으로 ‘영업 준비’와 ‘영업’ 단계를 포함한 5단계 기업가정신 수업 모형을 도출할 수 있었다. 2차 순환에서는 1차 순환에서 개발한 수업 프로그램을 비교과 시간에 적용해 봄으로써 프로그램의 적용 범위를 검토하였다. 교과 시간과 달리 제한적인 조건을 가진 비교과 시간의 특성을 고려하여 실습 환경을 조정하였으며, 그 결과 비교과 시간에서도 모의 창업 실습이 수업 목표 달성을 위한 효과적인 교수-학습 방법으로 활용될 수 있음을 확인하였다. 3차 순환에서는 경제적 가치 외에 사회적 가치를 추가하고자 하였다. 이를 위해 실습 평가 기준에 ‘기업의 사회적 책임’을 포함하였으며, 학생들이 수행한 기업가 행동 분석을 통해, 동일한 수업 조건에서도 기업의 조직 문화에 따라 경제 환경 변화에 대응하는 방식과 기업가 행동의 양상이 다르게 나타날 수 있음을 확인하였다. 또한 분석 결과를 바탕으로 수업에서 사회적 가치를 다루기 위한 두 가지 접근 방향을 제안하였다.
자료 수집은 참여관찰과 면담을 중심으로 이루어졌으며, 각 순환의 연구 목적에 따라 연구 방법 및 분석 방법을 달리 적용하였다. 연구 의의는 다음과 같다.
본 연구는 실행연구를 통해 기업가정신 교육 수업 프로그램을 개발 및 개선하고 그 과정을 상세히 분석함으로써, 사회과 경제 교육의 맥락에서 기업가정신 교육의 방향을 구체적으로 검토하였다는 학문적 의의를 지닌다. 또한 교과 시간과 비교과 시간에 모두 적용 가능하고 경제적 가치와 사회적 가치를 함께 다룰 수 있는 모의 창업 실습 방안을 제시함으로써, 중학교 사회과 기업가정신 수업을 위한 실용적인 시사점을 제공한다. 아울러 본 연구에서 다룬 기업가정신 교육 프로그램은, 창업을 선택할 학생뿐 아니라 그렇지 않은 학생들 역시 시민적 기업가정신을 발휘할 수 있는 기업가적 사고와 역량을 기르도록 돕는 보편적 경제 교육으로서의 의의를 가진다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구 문제 및 연구 설계 4
• 제 3 절 연구 의의 및 한계 9
• 제 2 장 이론적 배경 12
• 제 1 절 기업가정신 12
• 1. 특성 중심 접근 12
• 2. 행동 중심 접근 14
• 3. 맥락 중심 접근 17
• 제 2 절 사회적 기업가정신 18
• 1. 사회적 기업가정신 18
• 2. 사회적 기업가정신의 구성 요소 19
• 3. 사회적 기업가정신과 사회적 기업의 유형 20
• 4. 사회적 기업가정신과 기업의 사회적 책임 23
• 제 3 절 새로운 기업가정신 교육의 의의 29
• 1. 사회과 경제 교육을 위한 대안적 가치 교육 29
• 2. 사회과 역량 강화를 위한 보편적 경제 교육 33
• 제 3 장 연구 방법 36
• 제 1 절 실행연구 36
• 1. 연구 문제를 바라보는 관점 36
• 2. 연구 문제를 해결하는 과정 37
• 3. 연구 문제에 적합한 방법 38
• 4. 이번 연구의 구조 40
• 제 2 절 사례연구 42
• 1. 연구의 목적과 사례연구 42
• 2. 사례연구의 설계 43
• 3. 이번 연구의 구조 45
• 4. 연구 사례의 선정 45
• 제 3 절 연구 참여자와 연구자 46
• 1. 현장과 연구 참여자 46
• 2. 연구자의 위치와 연구 윤리 50
• 제 4 절 자료 수집 및 분석 방법 53
• 1. 자료 수집 방법 53
• 가. 참여관찰 54
• 나. 개별 면담과 초점집단면담(FGI) 57
• 2. 자료 분석 방법 61
• 가. 1차 및 2차 순환: 영역분석-분류분석 61
• 나. 3차 순환: 주제 분석 61
• 제 4 장 결과 분석 및 해석 66
• 제 1 절 기업가정신 교육 개선을 위한 1차 순환 66
• 1. 실행연구의 출발 66
• 가. 수업과 교사의 역할 66
• 나. 새로운 수업에 대한 요구 67
• 2. 연구를 위한 이론적 배경 69
• 3. 연구 결과 및 새로운 순환의 시작 69
• 제 2 절 2차 순환 : 연구 결과의 외연적 확대 72
• 1. 새로운 문제의 인식 72
• 2. 연구를 위한 이론적 틀 73
• 가. 창업 성공 요인 탐색의 의의 73
• 나. 창업 성공 요인에 관한 기존의 논의들 74
• 3. 연구 결과 및 새로운 순환의 시작 80
• 가. 2차 순환 연구의 첫 번째 사례 81
• 나. 2차 순환 연구의 두 번째 사례 83
• 다. 또 다른 순환의 시작 86
• 제 3 절 3차 순환 : 연구 결과의 내용적 확장 87
• 1. 또 다른 문제의 인식 87
• 2. 연구를 위한 이론적 틀 88
• 3. 연구 결과 및 결론 88
• 가. 1차 실습에서 우승한 (가)기업 90
• 나. 2차 실습에서 우승한 (나)기업 102
• 다. 3차 순환 연구의 결론 및 논의 114
• 제 5 장 결론 및 논의 121
• 참고문헌 127
• 부록 143
• Abstract 149