레겔스키의 실천적 음악교육철학에 기반한 학생 주도적 초등 음악 수업 설계 = Designing Instruction for Student Agency in Elementary Music Education Based on Regelski's Praxical Philosophy

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 토마스 레겔스키(Thomas Regelski)의 실천적 음악교육철학에 근거하여, 학교 음악 수업에서 학생 주도성(student agency)을 실현하기 위한 수업 설계 원리를 도출하는 것이다. 현대 교육 담론에서 학생 주도성이 핵심 가치로 강조됨에 따라 학교 현장에서는 학생의 선택권을 다양화하거나 맞춤형 학습 지원과 같은 제도적·정책적 차원의 변화가 논의되었다. 이러한 흐름 속에서 음악교육 또한 대중음악이나 디지털 음악 매체를 활용하는 등 수업의 내용과 형태가 변화하고 있다. 그러나 이러한 방법론적 변화가 실제로 어떻게 학생 주도성을 보장하는지에 대한 철학적 논의는 미진한 실정이다. 따라서 본 연구는 레겔스키의 실천적 음악교육철학을 바탕으로 학생이 음악적 실천의 주체로서 수업에 주도적으로 참여하도록 하기 위한 구체적인 수업 설계 원리를 도출하고자 하였다.
이를 위해 먼저 리머의 음악교육철학과 실천적 음악교육철학의 흐름을 검토하고, 레겔스키의 실천적 음악교육철학과 학생 주도성에 관한 이론적 논의를 분석하였다. 그 결과, 레겔스키의 철학이 학교 음악 수업에서 학생 주도성을 실현할 수 있는 이론적 토대를 제공함을 확인하였다. 그는 학교 음악교육의 헤게모니적 구조를 비판하고, 음악의 본질을 사회적 맥락 속에서 이루어지는 실천적 행위로 규정하였다. 특히 그는 학생 주도성이 한 수업 안에서 일회적으로 구현되는 것을 넘어 삶 속에서의 지속적인 음악적 실천으로 이어져야 함을 역설하며, 이를 지원하는 교사의 역할을 강조하였다. 그러나 레겔스키가 제안한 학생 주도성 구현 방안을 개별 교수 방법이나 전략 차원에서 적용하는 경우, 학교 현장에서의 학생 주도성 실현은 단편적인 변화에 머무를 수 있다. 이에 본 연구는 학생 주도성에 관한 레겔스키의 철학과 논의를 통합적으로 구조화함으로써, 학교 음악교육 현장에서 학생 주도성을 실현할 수 있는 여섯 가지 수업 설계 원리를 도출하였다.
본 연구에서 도출한 설계 원리는 ‘학생 주도의 음악적 목적 생성’, ‘학생 주도의 실천 양식 선택’, ‘음악적 상호작용’, ‘음악적 실천의 사회적 연결’, ‘음악적 실천의 성찰 및 조정’, ‘음악의 지속적 실천과 확장’이다. 이러한 설계 원리는 ‘음악 수업의 목적 생성’, ‘음악적 실천 양식 선택·조정’, ‘협력 구조 설계 및 음악 활동 계획’, ‘음악적 공유 및 실천의 조정’, ‘성찰을 통한 다음 실천의 설계’라는 다섯 가지 예시적 수업 장면을 통해 실제 수업 현장에서 어떻게 작동할 수 있는지 확인할 수 있다.
본 연구는 레겔스키의 실천적 음악교육철학에 기반하여 학생 주도성을 실현하기 위한 음악 수업의 설계 원리와 수업 장면의 예를 제시함으로써, 추상적인 철학적 논의를 구체적인 수업 설계 차원으로 연결하고 다양한 수업 맥락 속에서 적용되고 변형될 수 있는 가능성을 열었다는 데 의의가 있다. 이러한 설계 원리는 현장 교사들이 학생 주도적 수업을 계획하고 실행하는 과정에서 실질적인 판단 기준으로 활용될 수 있다. 이를 통해 학교 음악교육이 학생의 지속 가능한 음악적 삶을 뒷받침하는 데 기여할 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to derive instructional design principles for actualizing student agency in school music classes, based on Thomas Regelski's praxical philosophy of music education. Student agency has been emphasized as a core value in contemporary educational discourse. In response, schools have witnessed changes at the institutional and policy levels, such as diversifying student choices and providing personalized learning support. Following this trend, music education has also evolved in content and format, including the integration of popular music and digital media. However, philosophical discussions on how these methodological changes practically ensure student agency remain insufficient. Therefore, this study aims to derive specific instructional design principles to enable students to participate proactively in music classes as agents of musical praxis, grounded in Regelski's philosophy.
To achieve this, the study first examined the development of Reimer's music education philosophy and the praxial music education philosophy, and analyzed Regelski's praxical philosophy in relation to discussions on student agency. The analysis revealed that Regelski critiques the hegemonic structures of school music education and defines the essence of music as a form of praxis occurring within social contexts. In particular, he emphasized that student agency should extend beyond transitory realization within a single class and lead to sustained musical praxis throughout students' lives, highlighting the teacher's role in supporting this process. However, if Regelski's proposals for implementing student agency are applied merely as individual teaching methods or strategies, the realization of agency in school settings may remain fragmented. Based on Regelski's praxical philosophy, the study integrates his discussions on student agency and derives six design principles to guide instruction for student agency in elementary music education.
The design principles derived in this study include: ‘Student-led generation of musical purpose,’ ‘Student-led selection of modes of praxis,’ ‘Musical interaction,’ ‘Social connection of musical praxis,’ ‘Reflection and adjustment of musical praxis,’ and ‘Continuous praxis and expansion of music.’ These design principles are further illustrated through five exemplary classroom scenarios: ‘Generating purposes for music class,’ ‘Selecting and adjusting musical practice modes,’ ‘Designing collaborative structures and planning musical activities,’ ‘Musical sharing and adjustment of praxis,’ and ‘Designing subsequent praxis through reflection’—to demonstrate how they manifest in actual classroom settings.
This study contributes to bridging the gap between abstract philosophical discourse and concrete instructional design by presenting design principles and exemplary classroom scenarios for actualizing student agency based on Regelski's praxical philosophy. These principles allow for flexible application and adaptation across diverse instructional contexts. Furthermore, they can serve as actionable criteria for teachers' professional judgment in the planning and implementation of instruction for student agency. Ultimately, this research is expected to contribute to the role of school music education in fostering students' sustainable musical lives.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구 방법 및 절차 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 현대 음악교육철학의 흐름과 쟁점 7
• 가. 리머의 음악교육철학 7
• 나. 실천적 음악교육철학 13
• 2. 레겔스키의 실천적 음악교육철학 24
• 가. 미적 음악교육철학에 대한 비판 24
• 나. 음악의 사회적 속성과 음악적 실천의 의미 28
• 다. 학교 음악교육에 대한 윤리적 성찰 38
• 라. 학교 음악교육에서 교사의 윤리적 판단과 책임 47
• 3. 학생 주도성에 관한 이론적 논의 51
• 가. 주도성 개념의 철학적 전개 51
• 나. 음악교육 담론에서의 학생 주도성 55
• Ⅲ. 레겔스키의 학생 주도적 음악교육 61
• 1. 학생 주도성에 대한 레겔스키의 관점 61
• 가. 레겔스키의 철학에서 본 학생 주도성 62
• 나. 학생 주도성 관점에서의 아마추어리즘 71
• 2. 학생 주도성을 위한 수업 구조 79
• 가. 학교 음악교육과 음악의 관계 79
• 나. 학생 주도성을 매개로 한 학교 음악교육의 구조 82
• 다. 대화적 교사와 학생 중심의 실천 구조 83
• 라. 학생 주도성을 가능하게 하는 수업 구조의 방향 86
• 3. 학생 주도적 수업 설계를 위한 이론적 검토 98
• 가. 레겔스키의 학생 주도적 음악교육에 대한 시사점 98
• 나. 레겔스키의 학생 주도성 논의에 대한 비판적 고찰 99
• Ⅳ. 학생 주도적 음악 수업을 위한 설계 원리 102
• 1. 학생 주도의 음악적 목적 생성 105
• 2. 학생 주도의 실천 양식 선택 109
• 3. 음악적 상호작용 112
• 4. 음악적 실천의 사회적 연결 115
• 5. 음악적 실천의 성찰 및 조정 119
• 6. 음악의 지속적 실천과 확장 122
• Ⅴ. 설계 원리에 기반한 수업 장면 129
• 1. 음악 수업의 목적 생성 131
• 2. 음악적 실천 양식 선택조정 138
• 3. 협력 구조 설계 및 음악 활동 계획 149
• 4. 음악적 공유 및 실천의 조정 163
• 5. 성찰을 통한 다음 실천의 설계 173
• Ⅵ. 결론 181
• 1. 결론 및 시사점 181
• 2. 제언 183
• 참고문헌 185
• 부록 197
• Abstract 198