독자 정서 표현을 통한 한국 현대시 이해 교육 연구 = A Study on Education for Understanding Korean Modern Poetry through Reader Emotional Expression|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the role of reader emotional expression in mediating Chinese learners’ understanding of modern Korean poetry and, on this basis, proposes instructional goals and content for learner-centered modern poetry education grounded in learners’ agency.
The study is premised on the assumption that the linguistic and cultural backgrounds of Chinese learners as foreign language learners can function as productive resources for the multi-layered expansion of meaning in modern Korean poetry texts. Adopting a transactional view of literary understanding, in which meaning emerges through the cyclical interaction between reader and text, the study positions reader emotional expression as a core pathway through which emotions evoked during poetry reading are articulated in language and developed into poetic meaning. To this end, the study first clarifies the concept of emotion as employed in this research and defines reader emotional expression as a process-oriented experience in which learner-readers participate in poetic meaning generation by reorganizing and verbalizing emotions evoked in poetry reading in conjunction with their personal experiences. In addition, within the context of foreign language education, the study foregrounds imagination as a key condition for the emergence of emotional expression and categorizes it functionally into constructive, relational, and creative imagination, examining how each operates in the process of generating emotional expression. Building on this theoretical framework, the study conceptualizes the development of poetry comprehension through reader emotional expression as a three-stage process: the formation of poetic meaning grounded in impression-based emotional expression, the expansion of poetic meaning through interaction-based emotional expression, and the subjective generation of poetic meaning through reflective emotional expression.
Based on this theoretical discussion, the study empirically examines patterns in the development of poetry comprehension through emotional expression by analyzing learning data produced by advanced Chinese learners of Korean. The results indicate that learners’ poetry comprehension can be identified in three patterns: the formation of subjective poetic meaning through narrative construction, the multidimensional elaboration of poetic meaning through multifaceted emotional representation, and the subjectification of poetic meaning through the refinement of linguistic expression. These findings confirm that emotional expression functions as a core mechanism driving the subjective generation of poetic meaning.
On the basis of these empirical findings, the study proposes instructional goals and content for modern Korean poetry education centered on reader emotional expression. The instructional goals include enhancing learners’ capacity to construct multi-layered poetic meaning, fostering intercultural sensitivity grounded in emotional resonance, and cultivating an attitude of subjective appropriation toward modern Korean poetry. In terms of instructional content, the study suggests providing socio-cultural background information in accordance with textual characteristics, introducing stages for reflective expression in Korean, and designing pedagogical questions that promote literary appreciation, with reference to the limitations observed in learners’ actual patterns of poetry comprehension.
By focusing on the process of poetry comprehension mediated by reader emotional expression, this study clarifies, both theoretically and empirically, the potential for subjective poetry comprehension among Chinese learners and links this perspective to the design of modern Korean poetry education.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국인 학습자를 대상으로 한 한국 현대시 교육에서 ‘독자 정서 표현’을 매개로 한 시 이해의 가능성을 탐색하고, 이를 토대로 학습자 주체성에 기반한 현대시 이해 교육의 목표와 내용을 구안하는 데 목적이 있다.
본 연구는 외국어 학습자로서 중국인 학습자가 지닌 언어적·문화적 배경이 한국 현대시 텍스트의 의미를 다층적으로 확장할 수 있는 잠재적 자원으로 작동할 수 있다는 점에 주목하였다. 이에 문학 이해를 독자와 텍스트의 순환적 상호작용 속에서 새로운 의미가 생성되는 과정으로 파악하는 관점을 전제로, 시 읽기 과정에서 정서가 언어로 구체화되며 의미 형성을 이끄는 핵심 경로로 ‘독자 정서 표현’을 설정하였다. 이를 위해 본 연구는 먼저 본문에서 사용하는 ‘정서’의 개념을 논의하고, 이를 바탕으로 ‘독자 정서 표현’을 학습 독자가 시 읽기 과정에서 텍스트에 의해 환기된 정서를 자신의 경험과 결합하여 재조직하고 언어화함으로써 시적 의미 생성에 참여하는 과정적 경험으로 규정하였다. 또한 외국어 교육의 맥락에서 정서 표현이 생성되는 조건으로서 상상의 역할에 주목하여, 그 기능에 따라 구성적 상상, 관계적 상상, 창조적 상상으로 범주화하여, 정서 표현의 생성 과정에서 어떻게 작동하는지를 이론적으로 고찰하였다. 이를 바탕으로 본 연구는 독자 정서 표현을 통한 시 이해의 전개를 ‘인상적 정서 표현에 기반한 시적 의미의 형성’, ‘상호작용적 정서 표현을 통한 시적 의미의 확장’, ‘성찰적 정서 표현을 통한 시적 의미의 주체적 생성’의 세 단계로 정리하였다.
이론적 논의를 토대로, 본 연구는 중국인 고급 한국어 학습자의 실제 학습 자료를 분석하여 정서 표현을 통한 시 이해의 전개 양상을 실증적으로 검토하였다. 그 결과 학습자의 시 이해는 ‘서사 구성을 통한 주관적 시적 의미의 형성 ’, ‘정서 표상의 다면화를 통한 시적 의미의 입체화’, ‘언어 표현의 정련을 통한 시적 의미의 주체화’라는 세 가지 양상으로 나타났으며, 정서 표현이 주체적 시적 의미 생성을 추동하는 핵심 기제로 기능함을 확인하였다.
아울러 이러한 실증 분석을 바탕으로, 본 연구는 독자 정서 표현을 중심으로 한 한국 현대시 이해 교육의 목표와 내용을 구안하였다. 교육 목표는 시적 의미의 다층적 구성 능력 신장, 정서적 감응을 중심으로 한 상호문화적 감수성의 신장, 그리고 한국 현대시에 대한 주체적 전유 태도의 함양에 두었다. 또한, 교육 내용은 학습자의 실제 시 이해 양상에서 나타난 한계점을 바탕으로 텍스트 특성에 따른 사회·문화 배경 정보 제시, 성찰적 한국어 표현 단계 도입, 문학 향유 의식을 유도하는 질문 설계를 제시하였다.
본 연구는 ‘독자 정서 표현’을 매개로 한 시 이해 과정을 중심에 두어, 중국인 학습자의 주체적 시 이해 가능성을 이론적·실증적으로 구체화하고, 이를 교육 설계로 연결하였다는 점에서 의의를 지닌다.

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본 연구는 중국인 학습자를 대상으로 한 한국 현대시 교육에서 ‘독자 정서 표현’을 매개로 한 시 이해의 가능성을 탐색하고, 이를 토대로 학습자 주체성에 기반한 현대시 이해 교육의 목...

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