가르침 학습법에서 가상청중 지식수준이 학습자 성취목표에 따라 학습에 미치는 영향 = Effects of Virtual Audience Expertise on Learning by Teaching: The Moderating Role of Learners’ Achievement Goals

국문 초록 (Abstract)

가르침 학습법, 즉 교수를 통한 학습(Learning by Teaching, LbT)은 배운 내용을 다른 사람에 설명하고 가르쳐 보며 학습을 심화하는 효과적인 방법이다. 하지만, 전통적 교수를 통한 학습은 실제적 청중의 존재를 전제로 한다는 한계가 있다. 이러한 배경에서 비상호작용적 교수를 통한 학습(Learning by non interactive Teaching, LbnT)은 상호작용을 요구하는 청중이 부재한 학습 환경에서도 적용 가능한 학습 전략으로 주목받고 있다. 그러나 해당 학습 방식이 효과적으로 작동하는 구체적인 조건에 대한 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 비상호작용적 교수를 통한 학습(LbnT) 상황에서 학습자가 상상하는 청중의 지식수준이 학습자의 개인차 변인인 성취목표에 따라 학습 동기 및 수행에 미치는 영향을 규명하고자 하였다.
본 연구는 경기도 소재 초등학교 6학년 95명을 대상으로 1주 간격의 2차시에 걸쳐 진행되었다. 참여자들은 우선 인구통계학적 정보와 성취목표 및 통제 변인들에 대한 사전 설문에 응답한 후, 실험(교수)집단 또는 통제(복습)집단에 무작위 배정되었다. 이후 과학 교과 학습 자료를 학습한 뒤, 각 집단에 부여된 과제를 수행하고 마지막으로 학습 수행을 측정하였다. 수집된 데이터를 바탕으로, 공분산분석(ANCOVA)으로 집단 간 차이를, 조절 회귀분석(Moderated Regression Analysis)을 통해 성취목표의 조절 효과를 검증하였다.
분석 결과, 교수집단은 복습집단에 비해 동기와 수행에서 모두 유의하게 높은 점수를 보였다. 성취목표의 조절효과 검증 결과, 수행회피목표만 집단과 수행 간의 관계를 유의하게 조절하였다. 구체적으로 수행회피목표가 일정 수준 이상인 학습자에게 교수 활동이 더욱 효과적이었으며 추가 분석에서 수행회피목표와 숙달목표의 이중목표 조합에서도 유의한 상호작용을 확인하였다. 한편 교수집단 내 청중 유형의 주효과는 유의하지 않았으나, 수행접근목표가 청중 유형에 따라 동기와 수행을 다르게 조절하는 것으로 나타났다. 특히 수행접근목표가 높을수록 하향 청중에서 외재동기와 기억수행이 더 향상되었다.
본 연구는 비상호작용적 교수를 통한 학습(LbnT)의 효과가 모든 학습자에게 동일하게 나타나는 것이 아닌, 학습자의 성취목표와 가상 청중 유형이라는 맥락적 요인의 상호작용에 따라 달라질 수 있음을 시사한다. 특히, 학습자의 성취목표에 따라 최적화된 청중 조건을 제시함으로써 맞춤형 비상호작용적 교수를 통한 학습(LbnT) 설계에 대한 실천적 함의를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teaching what someone has learned is one of the most effective methods for deepening learning and has been discussed as Learning by Teaching(LbT). Then, is it always effective? This study examines whether achievement goal as an individual difference moderates the effect of teaching. Traditionally, LbT has been examined regarding the presence of an actual audience. Learning by non-interactive Teaching (LbnT) has recently attracted attention as a viable learning strategy applicable in educational environments where interactive audiences are absent. However, along with the proliferation of online learning in education, the necessity for effective learning strategies that individual learners can implement independently has become significant. Since empirical research investigating the specific conditions under which LbnT operates effectively still remains unclear, this study aims to clarify how the type of audience that learners imagine in LbnT situations, moderated by achievement goals, influences learning motivation and performance.
This study was conducted with 95 sixth-grade students from an elementary school in South Korea. Participants completed a pre-test questionnaire before being randomly assigned to either an experimental (teaching) or control (review) group. After studying the given science reading materials, participants completed learning material based tasks which assessed retention and transfer as performance. The teaching group demonstrated significantly higher scores in both motivation and performance compared to the review group. Regarding the moderating effects of achievement goals, only performance-avoidance goals significantly moderated the relationship between group and performance. While the main effect of audience type within the teaching group was not significant, achievement goals differentially moderated motivation and performance across audience types. Overall, these findings demonstrate that the effectiveness of LbnT varies according to learners' achievement goals along with contextual factors such as imagined audience types. This research suggests practical implications for optimizing audience conditions based on learners’achievement goals and designing a personalized Learning by non-interactive Teaching strategy.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 배경 및 목적 1
• 제 2 절 연구문제 8
• 제 3 절 주요 용어 정의 9
• 제 2 장 이론적 배경 11
• 제 1 절 교수를 통한 학습 11
• 제 2 절 비상호작용적 교수를 통한 학습 19
• 제 3 절 성취목표 25
• 제 4 절 학습 동기 33
• 제 5 절 기억 및 전이 40
• 제 3 장 연구 방법 47
• 제 1 절 연구 참여자 47
• 제 2 절 연구 절차 49
• 제 3 절 연구 도구 53
• 제 4 절 분석 방법 61
• 제 4 장 연구 결과 64
• 제 1 절 주요 변인의 기술통계 및 상관분석 64
• 제 2 절 정규성 확인 및 사전 동질성 검증 70
• 제 3 절 실험집단과 통제집단의 주효과 및 성취목표의 조절효과 72
• 제 4 절 청중 유형의 주효과 및 성취목표의 조절효과 75
• 제 5 장 결론 82
• 제 1 절 논의 및 시사점 82
• 제 2 절 연구 제한점 및 후속 연구 제언 92
• 참고문헌 97
• 부 록 112