이주배경학생의 한국 사회에 대한 인식 연구 : 아산시 S중학교의 사례를 중심으로 = A Study on the Perceptions of Korean Society among Ethnic Koryoin Adolescents with Migrant Backgrounds: A Case Study of S Middle School in Asan

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국 사회에 정착하고 있는 고려인계 이주배경청소년의 한국에 대한 인식을 이해하고, 이들의 학교생활 적응 및 한국 사회의 적응에 대한 지원 방안을 모색하고자 한 다. 특히 충청남도 아산시 지역에 거주하며 중학교에 재학 중인 고려인계 이주배경청소년 들의 인식을 중심으로 실태를 분석하고, 교사와 청소년 간의 상호작용 개선 및 교육정책 수립을 위한 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 충청남도 아산시 S중학교에 재학 중인 러시아 및 중앙아시아 출신 고려인 계 이주배경청소년 197명이었으며 불성실한 응답을 제외한 161명의 설문 결과를 활용하 였다. 연구는 기존에 있던 설문지를 수정 및 보완하여 활용하였으며, 설문지는 응답자의 배경 변인, 한국어 수준, 다문화에 대한 인식, 한국 사회 적응과 정체성에 대한 인식, 소 속 학교에 대한 경험 등 총 5개 범주로 구성되었고 5점 리커트 척도로 측정되었다. 수집 된 자료는 SPSS 31.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 기술통계, t-검정, 분산분석 (ANOVA), Pearson 상관분석, Cronbach's α 계수 산출 등의 방법으로 분석되었다. 연구 결과, 고려인계 이주배경청소년의 한국 사회의 적응과 정체성에 대한 인식에 있어 서 성별에 따른 유의미한 차이가 발견되었다. 남학생이 여학생보다 다문화에 대한 인식이 더 높았으며, 또한 남학생이 여학생보다 학교 경험에 대한 긍정적 인식이 높았다. 변수 간 상관관계 분석에서는 이주배경청소년의 다문화에 대한 인식이 이주배경청소년의 학교 에 대한 경험 및 인식에 유의한 양의 상관관계를 보였고, 이주배경청소년의 한국 사회에 대한 인식이 이주배경청소년의 학교에 대한 경험 및 인식에 유의한 양의 상관관계를 보 여 주었다. 본 연구는 고려인계 이주배경청소년의 한국 사회 적응에 대한 이해를 높이고, 이들을 위한 교육적·사회적 지원 방안 마련의 중요한 근거를 제시한다는 점에 의의가 있다. 연구 결과 성별 특성을 고려한 맞춤형 지원, 다문화 교육의 확대 및 내실화, 사회적 편견 해소 노력, 그리고 한국어 능력 향상을 위한 체계적인 교육 지원의 필요성을 강조한다. 향후 연구에서는 변수 간 인과관계를 심층적으로 탐색함으로써 보다 포괄적인 지원 모델을 구 축할 필요가 있음을 제기한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 2
• 3. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 이주배경학생의 개념과 유형 5
• 1.1. 이주배경학생의 정의와 정책적 용어 변화 5
• 1.2. 이주배경학생의 주요 하위유형 6
• 1.3. 고려인계 이주배경학생의 위치와 특성 10
• 2. 이주배경학생의 ‘한국 사회 인식’개념 11
• 2.1. 인식의 개념과 사회적 인식의 특성 11
• 2.2. 이주배경학생의 한국 사회 인식 구성요인 13
• 2.3. 한국 사회 인식이 학교적응과 발달에 미치는 영향 17
• 2.4. 다문화 인식 개선의 필요성 18
• 3. 고려인계 이주배경학생의 형성 배경과 한국 사회 맥락 19
• 3.1. 고려인의 역사적 형성과 재이주 과정 19
• 3.2. 고려인 유형과 법적·사회적 위치 20
• 3.3. 사회적 인식으로서의 고려인계 학생의 특수성 20
• 3.4. 인구통계학적 특성과 지역 맥락 21
• 3.5. 고려인에 대한 한국 사회의 인식과 담론 22
• 4. 고려인계 이주배경학생의 한국 사회 적응 경로 24
• 4.1. 학교 환경에서의 경험과 인식 형성 24
• 4.2. 한국어 능력과 한국 사회 인식 25
• 4.3. 또래관계와 교사와의 상호작용 경험 26
• 4.4. 지역사회와 고려인 커뮤니티의 영향 26
• 5. 한국의 교육·지원 환경과 이주배경학생 27
• 5.1. 이주배경학생을 위한 학교 중심 지원 체계 27
• 5.2. 지역사회 기반 지원과 아산시 맥락 28
• 5.3. 한국의 다문화정책과 이주배경학생 지원 환경 29
• 6. 해외 주요 국가의 다문화정책 31
• 6.1. 미국 31
• 6.2. 캐나다 32
• 6.3. 호주 34
• 6.4. 독일 36
• 6.5. 프랑스 37
• 6.6. 영국 39
• Ⅲ. 연구 방법 41
• 1. 연구설계 41
• 2. 연구 절차 41
• 3. 설문지 구성 42
• 4. 연구 대상 45
• 5. 자료 분석 47
• Ⅳ. 연구 결과 49
• 1. 인구학적 특성에 따른 인식 차이 49
• 1.1. 성별에 따른 인식 차이 49
• 1.2. 학년에 따른 인식 차이 52
• 1.3. 출생연도에 따른 인식 차이 55
• 1.4. 국적에 따른 인식 차이 56
• 1.5. 가족 형태에 따른 인식 차이 58
• 1.6. 종교에 따른 인식 차이 59
• 1.7. 거주기간에 따른 인식 차이 62
• 1.8. 가정형편에 따른 인식 차이 65
• 1.9. 한국 사회 적응도에 따른 인식 차이 68
• 1.10. 한국 사회 만족도에 따른 인식 차이 71
• 2. 한국어 능력에 따른 인식 차이 72
• 2.1. 말하기 능력에 따른 인식 차이 72
• 2.2. 쓰기 능력에 따른 인식 차이 74
• 2.3. 읽기 능력에 따른 인식 차이 76
• 2.4. 듣기 능력에 따른 인식 차이 79
• 3. 상관분석 80
• 3.1. 인구통계학적 특성 요인별 상관분석 80
• 3.2. 측정 변수 간 상관분석 83
• 3.3. 한국어 능력 간 상관분석 84
• Ⅴ. 논의 및 제언 86
• 1. 결론 및 논의 86
• 2. 제언 88
• Ⅵ. 참고문헌 92
• Ⅶ. 부록 102
• ▣ 고려인계 이주배경청소년 대상 설문지(국문) 102
• ▣ 고려인계 이주배경청소년 대상 설문지(러시아어) 107
• ABSTRACT 114