청소년의 성장형 사고와 학업성취의 관계 : 학업적 회복탄력성, 학업스트레스의 매개효과 = The Relationship Between Adolescents' Growth Mindset and Academic Achievement: The Mediating Effects of Academic Resilience and Academic Stress

국문 초록 (Abstract)

청소년의 성장형 사고와 학업성취의 관계: 학업적 회복탄력성, 학업스트레스의 매개효과 중부대학교 대학원 교육학과 어 패 패 지도교수: 최 태 진 최근 디지털 학습환경이 보편화되면서 청소년의 자기주도적 학습 태도와 정서적 적응력이 학업성과를 좌우하는 핵심 요인으로 부각되고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 디지털 학습환경이 일상화된 청소년 학습 맥락에서 성장형 사고방식이 학업 성취에 어떠한 심리적 경로를 통해 영향을 미치는지를 구조적으로 규명하고자 하였 다. 특히 성장형 사고방식이 학업적 회복탄력성과 학업스트레스라는 핵심 심리 변 인을 매개로 학업성취에 작용하는 과정을 실증적으로 검증함으로써, 학습자의 인지 적 신념·정서적 적응·학업 수행 간의 상호작용을 종합적으로 이해하고자 하였다. 연 구 결과를 바탕으로 성장형 사고방식의 직접 효과뿐 아니라 정서적·적응적 기제를 통한 간접 효과를 중심으로 그 의미를 논의하고, 기존 선행연구와의 이론적 연계 가능성을 탐색하였다. 분석 결과, 성장형 사고방식은 청소년의 학업성취에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다만 본 연구에서 확인된 직접 효과의 크기는 일부 서구권 연구 에 비해 상대적으로 작게 나타났는데, 이는 성장형 사고방식이 학업성취에 즉각적 으로 작용하기보다는 다른 심리적 기제를 경유하여 간접적으로 영향을 미칠 가능성 을 시사한다. 이러한 결과는 성장형 사고방식을 학업성취의 충분조건이 아니라, 이 후 심리적 역량 발달을 가능하게 하는 출발점으로 이해해야 함을 보여준다. 또한 성장형 사고방식은 학업적 회복탄력성에 강한 정적 영향을, 학업스트레스에 는 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이는 성장형 사고방식을 지닌 학생일수록 실패와 좌절을 능력 부족의 증거가 아닌 학습 과정의 일부로 해석함으 로써, 학업적 어려움에서 빠르게 회복하고 스트레스를 덜 경험함을 의미한다. 매개효과 분석 결과, 학업적 회복탄력성과 학업스트레스는 각각 성장형 사고방식 과 학업성취 간의 관계를 독립적으로 매개하였으며, 특히 회복탄력성을 통한 간접 효과가 더 크게 나타났다. 이는 성장형 사고방식의 효과가 부정적 상태를 감소시키 는 경로보다 긍정적 역량을 증진시키는 경로를 통해 더 강력하게 발현됨을 의미한 다. 더 나아가 성장형 사고방식이 학업적 회복탄력성을 높이고, 높아진 회복탄력성 이 학업스트레스를 낮추며, 최종적으로 학업성취를 향상시키는 순차적 이중 매개 경로가 유의하게 확인되었다. 이는 성장형 사고방식의 작동 기제가 단일 단계가 아 닌, 인지–정서–성과로 이어지는 연쇄적 과정임을 실증적으로 보여준다. 이러한 결과는 성장형 사고방식 연구의 이론적 지평을 확장하는 데 기여한다. 본 연구는 성장형 사고방식을 디지털 학습환경이라는 현대적 맥락에서 재검증하였으 며, 학업적 회복탄력성과 학업스트레스를 통합한 구조적 모형을 통해 성장형 사고 방식의 영향 경로를 보다 정교하게 설명하였다. 특히 다중 매개 순차 모형의 검증 은 학업성취에 영향을 미치는 심리적 요인들이 상호 독립적으로 작용하는 것이 아 니라, 단계적으로 연결되어 작동함을 보여준다는 점에서 이론적 의의가 크다. 실천적 측면에서 본 연구는 성장형 사고방식 함양이 학업성취 향상을 위한 효과 적인 출발점이 될 수 있음을 시사한다. 그러나 사고방식 교육만으로는 충분하지 않 으며, 이를 학업적 회복탄력성 강화와 스트레스 관리 전략으로 연계하는 통합적 접 근이 필요하다. 학교 현장에서는 과정 중심 평가, 도전적 과제 설계, 노력과 전략에 대한 피드백을 통해 성장형 사고방식을 행동으로 전환할 수 있는 학습 환경을 조성 해야 한다. 더불어 교사 연수, 상담 개입, 부모 교육을 포함한 다층적 지원 체계가 병행될 때 성장형 사고방식의 교육적 효과는 극대화될 수 있을 것이다. 주제어: 성장형 사고방식, 학업성취도, 학업적 회복탄력성, 학업 스트레스

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to investigate the impact of growth mindset on
academic achievement in digital learning environments and to elucidate its
underlying mechanisms. This study sought to establish a structural model
explaining adolescent learning and psychological development by exploring the
indirect pathways through which growth mindset influences academic
achievement, mediated by academic resilience and academic stress during the
learning process.
The study revealed that adolescents' growth mindset directly enhances
academic achievement. This demonstrates that self-directed learning motivation
and enhanced intrinsic self-efficacy serve as key drivers for academic
achievement. The study empirically shows that recognizing the value of effort
and strategy—rather than relying solely on intellectual ability—plays a decisive
role in determining academic success. Research confirms that academic resilience
positively impacts academic achievement, while academic stress negatively
affects it. Excessive academic stress has been shown to reduce learning
efficiency by causing attention deficits, diminished motivation, and weakened
self-regulation.
The mediation effect analysis revealed that growth mindset indirectly
influences academic achievement through two pathways: academic resilience and
academic stress. Notably, the mediation effect of academic resilience was more
pronounced, suggesting that growth mindset primarily enhances academic
performance via the "resilience enhancement pathway". Both academic resilience
and academic stress exhibited partial mediating effects, demonstrating that
growth mindset transcends mere attitudes or belief levels. This supports the
core psychological mechanism of growth mindset in adolescents' academic
emotional regulation and self-motivation processes.
This study empirically demonstrates that growth mindset plays a pivotal role
in adolescent learning and psychological development, with academic resilience
and stress serving as key mediators in its operational pathways. Furthermore,
the concise and reliable three-item growth mindset scale validated in this study
serves as an immediate tool for educational practice and policy evaluation,
offering actionable foundations for enhancing adolescent academic achievement.

목차 (Table of Contents)

• <목 차> i
• <표 목차>v
• <그림 목차> vi
• 국문초록 vii
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구가설 5
• 4. 용어의 정의 6
• 가. 청소년의 성장형 사고방식 6
• 나. 학업적 회복탄력성 7
• 다. 학업스트레스 7
• 라. 학업성취도8
• 5. 연구의 제한점8
• II. 이론적 배경 10
• 1. 청소년의 성장형 사고방식 10
• 가. 청소년의 성장형 사고방식 개념 10
• 나. 청소년의 성장형 사고방식 구성요인12
• 다. 청소년 성장형 사고방식 관련 선행연구20
• 2. 학업적 회복탄력성 21
• 가. 학업적 회복탄력성 개념 22
• 나. 학업적 회복탄력성 구성요인 32
• 다. 학업적 회복탄력성 관련 선행연구 38
• 3. 학업스트레스40
• 가. 학업스트레스 개념 40
• 나. 학업스트레스 구성요인42
• 다. 학업스트레스 관련 선행연구 44
• 4. 변인 간 관계에 대한 선행연구 46
• 가. 성장형 사고방식과 학업성취의 관계 46
• 나. 성장형 사고방식과 학업적 회복탄력성의 관계 48
• 다. 성장형 사고방식과 학업스트레스의 관계 49
• 라. 학업적 회복탄력성과 학업스트레스의 관계51
• 마. 학업적 회복탄력성과 학업성취의 관계 53
• 바. 학업스트레스와 학업성취의 관계 56
• 사. 학업적 회복탄력성의 매개효과 58
• 아. 학업스트레스의 매개효과 60
• 자. 선행연구 종합 62
• III. 연구방법64
• 1. 연구모형 및 통계적 가설64
• 2. 연구대상 66
• 3. 측정도구67
• 가. 청소년 성장형 사고방식 67
• 나. 학업적 회복탄력성 68
• 다. 학업스트레스68
• 라. 학업성취도 69
• 마. 측정도구의 기초타당도 검토 70
• 바. 신뢰도 분석 71
• 4. 자료수집 방법 72
• 5. 자료분석 방법 73
• IV. 연구결과 및 해석 75
• 1. 변인의 기술통계 및 상관관계 분석75
• 가. 변인의 기술통계75
• 나. 변인 간 상관관계 분석77
• 2. 측정모형 분석 79
• 가. 측정모형의 적합도 검증 79
• 나. 측정모형의 요인부하량 및 문항 적합성80
• 다. 수렴타당도 및 신뢰도 검증 82
• 라. 판별 타당도 검증 82
• 3. 구조모형 분석 및 직접효과 가설검증 85
• 가. 구조모형의 적합도 검증 86
• 나. 직접효과 가설검증 87
• 4. 간접효과 및 순차적 매개효과 검증 88
• 5. 가설검증 결과 요약90
• V. 논의93
• 1. 성장형 사고방식이 학업성취에 미치는 영향에 관한 논의 93
• 2. 성장형 사고방식이 학업적 회복탄력성과 학업스트레스에 미치는 영향에 관한
• 논의95
• 3. 학업적 회복탄력성과 학업스트레스가 학업성취에 미치는 영향에 관한 논의 · 97
• 4. 학업적 회복탄력성과 학업스트레스의 독립적 매개효과에 대한 논의 99
• 5. 학업적 회복탄력성과 학업스트레스의 순차적 매개효과에 대한 논의101
• 6. 연구결과의 이론적 의의 103
• 7. 연구결과의 실천적 시사점 105
• VI. 요약 및 결론 제언 107
• 1. 연구 요약 107
• 2. 결론109
• 3. 본 연구의 한계 및 후속 연구를 위한 제언 110
• 참 고 문 헌 113
• ABSTRACT128
• 부 록 130