미용교육에서 에듀테크 사용이 ICT수업혁신행동에 미치는 영향 : UTAUT 모델을 중심으로- = The Effects of Using EduTech on Innovative Teaching Behavior with ICT in Beauty Education[:]-Focusing on the UTAUT Model-

국문 초록 (Abstract)

미용교육에서 에듀테크 사용이 ICT수업혁신행동에 미치는 영향: UTAUT 모델을 중심으로 채수정 지도교수: 박철호 향장미용학과 남부대학교 대학원 2019년 중국에서 최초 보고된 인수공통 전염병인 코로나-19 팬데믹으로 인해 급변하게 된 교육환경 속에서 현시대와 미래 산업에 필요한 디지털 역량을 갖춘 미 용 인력 양성을 위하여 IT기술을 활용하여 교육하고자 하는 ICT(Information and communication technology)수업혁신행동을 높이기 위한 노력이 중요해지고 있다. 본 연구에서는 교육활동의 주체자인 교사 스스로가 새로운 학습도구 및 다양한 플 랫폼에 적용 및 온라인 수업에 필요한 아이디어를 창출해 내야만 하는 ICT수업혁 신행동을 증진시키기 위한 방안을 통합기술수용이론(UTAUT)을 통해 실증적으로 마련 하는데 있다. 이에 본 연구에서는 통합기술수용이론의 구성요인과 교사효능감, 교수몰입 및 ICT수업혁신행동과의 영향관계를 규명하고 추가적으로 교사혁신성의 조절효과를 검증해 보고자 한다. 연구를 위하여 2025년 3월부터 약 2개월간 전국에 있는 미용고교 및 대학교, 아 카데미에서 근무 중인 교육자 313명에 대하여 온라인 조사를 통하여 수집하였으며, 총 313부의 유효데이터를 분석에 활용하였다. 먼저, SPSS 25.0 Version을 사용하여 조사대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시 하였다. 신뢰도 검증을 위하여 Cronbach's α 계수를 산출하였으며, 타당성을 검증 하기 위하여 탐색적 요인분석(Exploratory Factor Analysis)을 실시하였다. 조사대 상자의 일반적 특성에 따라 통합기술수용이론과 교사효능감, 교수몰입, 교사혁신성, ICT수업혁신행동에 차이가 있는지를 알아보기 위하여 독립표본 t-test 및 일원변량 분석(One way ANOVA)을 실시하였다. 또한, 사후검정 방법으로는 Duncan test를 실시하였으며, 각 변인들 간의 상관관계를 알아보기 위하여 pearson의 상관관계 분 석(Correlation Analysis)을 실시하였다. 통합기술수용이론, 교사효능감, 교수몰입 및 ICT수업혁신행동의 영향관계에 대한 가설검증을 위하여 회귀분석(Regression Analysis)을 실시하였다. 이와 함께 통합기술수용이론이 ICT수업혁신행동에 미치는 영향에 있어 교사효능감과 교수몰입의 매개효과를 알아보기 위하여 3단계 매개회귀 분석(Three- step Mediated Regression Analysis)을 실시하였고, 통합기술수용이론 이 교사효능감과 교수몰입, ICT수업혁신행동에 미치는 영향에 있어 교사혁신성의 조절효과를 알아보기 위하여 조절회귀분석(Moderation Regression Analysis)을 실 시하였다. 연구결과 첫째, 통합기술수용이론의 하위요인별 성과기대, 노력기대, 사회적 영 향, 촉진조건이 ICT수업혁신행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 사회적 영향을 제 외한 성과기대, 노력기대, 촉진조건이 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 둘째, 통합기술수용이론의 하위요인과 교사효능감과의 영향관계에서는 성과기 대를 제외한 노력기대, 사회적 영향, 촉진조건이 교사효능감에 유의미한 정(+)의 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 통합기술수용이론의 하위요인과 교수몰입과의 영향관계에서도 성과기대를 제외한 노력기대, 사회적 영향, 촉진조건이 교수몰입에 유의미한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 매개효과의 검증결과, 부분 매개효과를 나타내는 것으로 나타났다. 마지막으로, 통합기술이론의 네 가지 요인과 ICT수업혁신행동, 교사효능감, 교수몰입과의 관계에서 교사혁신성의 조절효과를 분 석한 결과, 노력기대와 ICT수업혁신행동, 노력기대와 교사효능감, 성과기대와 교수 몰입과의 관계에서 유의미한 조졀효과가 나타난 것으로 확인되었다. 본 연구는 미용 교수 및 강사들이 인식하고 있는 통합기술수용모델의 인식과 개인적 변인들이 ICT수업혁신행동에 미치는 영향에 대해 규명하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 미용 교과목 교수자 ICT수업혁신행동 향상의 중요성을 파악 하였으며, ICT수업혁신행동을 불러일으키기 위한 개인 및 환경적 지원을 비롯한 교 수몰입과 효능감, 교사혁신성이 상승될 수 있는 제도적 측면에 대해 논의함으로써, 학술·실무적 시사점을 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 ⅳ
• 그림 목차 ⅵ
• 국문초록 ⅶ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구내용 및 구성 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 통합기술수용모델(UTAUT) 7
• 가. 성과기대 11
• 나. 노력기대 12
• 다. 사회적 영향 13
• 라. 촉진조건 14
• 2. ICT수업혁신행동 16
• 3. 교사효능감 20
• 4. 교수몰입 24
• 5. 교사혁신성 27
• Ⅲ. 연구 설계 30
• 1. 연구모형 30
• 2. 연구가설 31
• 3. 연구내용 및 방법 34
• 가. 설문지 구성 및 내용 34
• 나. 자료수집 및 분석 35
• Ⅳ. 연구결과 및 고찰 38
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 38
• 2. 타당성 및 신뢰도 검증 40
• 가. 통합기술수용이론에 대한 타당성 및 신뢰도 검증 41
• 나. 교사효능감에 대한 타당성 및 신뢰도 검증 43
• 다. 교수몰입에 대한 타당성 및 신뢰도 검증 45
• 라. 교사혁신성에 대한 타당성 및 신뢰도 검증 46
• 마. ICT수업혁신행동에 대한 타당성 및 신뢰도 검증 47
• 3. 기술통계적 분석 48
• 가. 통합기술수용이론 48
• 1) 전반적인 통합기술수용이론 48
• 2) 일반적 특성에 따른 통합기술수용이론 차이 49
• 나. 교사효능감 52
• 1) 전반적인 교사효능감 52
• 2) 일반적 특성에 따른 교사효능감 차이 52
• 다. 교수몰입 55
• 1) 전반적인 교수몰입 55
• 2) 일반적 특성에 따른 교수몰입 차이 55
• 라. 교사혁신성 57
• 1) 전반적인 교사혁신성 57
• 2) 일반적 특성에 따른 교사혁신성 차이 57
• 마. ICT수업혁신행동 60
• 1) 전반적인 ICT수업혁신행동 60
• 2) 일반적 특성에 따른 ICT수업혁신행동 차이 60
• 4. 상관관계 검증 63
• 5. 가설의 검증 65
• 가. 가설1의 검증 65
• 나. 가설2의 검증 67
• 다. 가설3의 검증 69
• 라. 가설4의 검증 71
• 마. 가설5의 검증 72
• 바. 가설6의 검증 74
• 사. 가설7의 검증 76
• 아. 가설8의 검증 79
• 자. 가설9의 검증 82
• 차. 가설10의 검증 85
• 카. 가설11의 검증 88
• 타. 가설검증 결과요약 91
• Ｖ. 결론 93
• 1. 연구결과 및 시사점 93
• 2. 연구의 한계 및 향후 방향 96
• 참고문헌 98
• Abstract 114
• 설문지 117