사회-과학적 쟁점(SSI) 토론 수업이 초등학생의 성별에 따른 환경 인식 변화에 미치는 영향 = The Effects of Socio-scientific Issue (SSI)-based Environmental Debate Classes on Changes in Environmental Awareness by Gender among Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of Socio-scientific Issues (SSI)-based environmental debate classes on changes in environmental awareness among elementary school students, with a particular focus on gender differences. The participants were two sixth-grade classes from an elementary school located in Busan, South Korea. The SSI-based environmental debate program was designed and implemented over six class sessions, consisting of three themes—plastic use, climate change, and edible insects as future food sources—with two sessions allocated to each theme.
Pre- and post-tests were conducted to assess students’ environmental literacy and climate change awareness. Based on the results of normality tests, the Wilcoxon signed-rank test was used for within-group comparisons, and the Mann– Whitney U test was applied for comparisons between gender groups. In addition, qualitative analyses were conducted on students’ responses to the climate change awareness questionnaire and their written argumentative statements produced during the debate activities to explore changes in perceptions and patterns of claims and evidence by gender.
The results of the study are as follows. First, students’ overall environmental literacy showed a statistically significant improvement after participating in the SSI-based environmental debate classes, with particularly notable gains in the functional skills and participation and action domains. Second, while no significant gender differences were observed before the intervention, female students demonstrated greater improvements in environmental literacy than male students after the intervention. Third, the climate change awareness survey revealed that students’ understanding of the definition and causes of climate change became more concrete, and an increasing number of students associated climate change with changes in their daily lives. Moreover, students tended to perceive climate change as a realistic and urgent issue that requires immediate action. Fourth, qualitative analysis of the debate activities indicated that male students tended to focus on exploring diverse evidence and forming logical connections, whereas female students expanded their thinking toward empathy and practice-oriented values.
These findings suggest that SSI-based environmental debate classes are effective in enhancing elementary students’ environmental literacy and highlight the importance of environmental education that takes gender-based differences in learning responses into account. This study proposes SSI-based environmental education as a practical example of ecological citizenship education that integrates knowledge, attitudes, and action.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회-과학적 쟁점(Socio-scientific Issues, 이하 SSI) 기반 환경 토론 수업이 초등학생의 성별에 따라 환경 인식 변화에 미치는 영향을 분석한 것이다. 부산광역시 소재 초등학교 6학년 2개 학급을 대상으로 SSI 기반 환경 토론 수업을 총 6차시(플라스틱 사용, 기후 변화, 곤충 식량 주제별 각 2차시씩)로 설계 및 운영하였다. 수업 전후로 환경 소양과 기후 변화 인식에 대한 검사를 실시하였으며 정규성 검정 결과를 바탕으로 대응표본 비교에는 Wilcoxon 부호순위 검정을, 성별 간 비교에는 Mann–Whitney U 검정을 적용하였다. 기후 변화 인식 검사 자료와 학생들이 작성한 토론 근거 자료는 질적으로 분석하여 성별에 따른 기후 변화 인식 변화와 주장과 근거의 변화 양상을 탐색하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, SSI 기반 환경 토론 수업 이후 학생들의 환경 소양은 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 특히 기능과 참여·실천 영역에서 향상 폭이 두드러졌다. 둘째, 성별에 따른 환경 소양 차이를 살펴보았을 때 수업 전에는 유의미한 차이가 나타나지 않았으나 수업 후에는 여학생의 환경 소양이 남학생보다 더 크게 향상되었다. 셋째, 기후 변화 인식 조사 결과 학생들은 기후 변화의 정의와 원인에 대한 이해가 구체화되었고 기후 변화를 자신의 생활 변화와 연관 지어 인식하는 응답이 증가하였다. 또한 기후 문제를 현실적이고 시급히 해결해야하는 과제로 받아들이는 경향이 높아졌다. 넷째, SSI 기반 환경 관련 토론에 대한 질적 분석 결과 남학생은 다양한 근거를 탐색하고 논리적으로 연결하는 경향을 보였으며 여학생은 공감과 실천적 가치 중심의 사고를 확장하는 양상을 보였다.
이러한 결과는 SSI 기반 환경 토론 수업이 초등학생의 환경 소양을 전반적으로 향상시키며 성별에 따른 학습 반응의 차이를 고려한 환경 교육의 필요성을 시사한다. 본 연구는 SSI 기반 환경 교육이 지식, 태도, 실천이 통합된 생태 시민 교육의 실천적 예시로서 유용함을 제안한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 연구의 제한점 3
• II. 이론적 배경 4
• 1. 환경교육 및 환경소양의 개념 및 구성 요소 4
• 2. 사회-과학적 쟁점(SSI) 기반 환경 교육 5
• 3. SSI 기반 교육에서의 논증 활동 6
• III. 연구 방법 및 절차 9
• 1. 연구 대상 9
• 2. 연구 절차 9
• 3. 환경 관련 SSI 수업 설계 및 적용 10
• 4. 자료 수집 14
• 5. 자료 분석 16
• IV. 연구 결과 및 논의 20
• 1. SSI 기반 환경 교육에 따른 환경소양의 사전-사후 변화 20
• 2. SSI 기반 환경 교육에 따른 기후 변화 인식의 사전-사후 변화 30
• 3. SSI 기반 환경 관련 토론에 대한 질적 분석 결과 40
• V. 결론 및 제언 46
• 참고문헌 49
• 부록 51