과학 관련 사회 쟁점(SSI) 기반 수업이 사회탐구 과목을 선택한 고등학생의 과학긍정 경험과 진로 탐색에 미치는 영향 = The Impact of Socio-Scientific Issues (SSI)-Based Instruction on the Science-Related Positive Experiences and Career Exploration of High School Students Who Chose Social Studies Subjects.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학 관련 사회 쟁점(SSI: Socio-Scientific Issues) 기반 수업이 고교학점제 시행하에서 사회탐구 과목을 선택한 고등학생의 과학긍정 경험과 진로 탐색에 미치는 영향을 알아보는 데 있었다. 연구 대상은 부산광역시에 소재한 고등학교 2학년 사회탐구 선택 학생 101명으로, 이들을 대상으로 과학긍정 경험 평가 검사지로 사전·사후 검사와 면담 조사를 하였다. SSI 활용 수업은 총 4차시가 진행되었으며, 과학 관련 사회 쟁점 문제를 인식하고 관련된 정보 탐색, 가치판단, 학급 의사결정 과정을 거치는 구조로 운영되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 SSI 수업을 통해 과학을 단순한 지식 전달 교과가 아닌 사회 문제 해결에 관련된 실용적 학문으로 인식하게 되었으며, 과학 학습에 대한 흥미와 참여도가 향상되었다. 둘째, 일부 학생은 과학 관련 진로 및 직업에 대해 새롭게 관심을 가지거나 기존 진로 속에서 과학 학습의 필요성을 재인식하였다. 셋째, 면담 결과 학생들은 과목 선택 시 흥미뿐 아니라 성적, 대학 입시 등 현실적 요인을 함께 고려한다고 응답하였다. 또한, SSI 수업은 이들이 과학계열 진로의 가능성을 재평가하도록 하는 계기로 작용하였다. 이러한 결과는 SSI 수업이 사회탐구 선택 학생들에게 과학의 사회적 의미를 체감하게 하고, 진로 탐색의 폭을 확장시키는 교육적 매개로 기능할 수 있음을 시사한다. 따라서 과학 교사는 SSI 수업을 진로지도와 연계하여 학생의 과학적 사고력과 진로 탐색 능력의 통합적 향상을 위한 교수·학습 전략으로 활용할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of the SSI program on the science-related positive experiences and career exploration of high school students who chose social studies for college entrance exams. Previous research has identified SSI instruction as an effective pedagogical approach for fostering scientific literacy, value reasoning, and informed decision-making in socially relevant contexts. Based on these studies, this study aimed to find out whether SSI-based learning could help students outside the science track broaden their perceptions of science and explore related career pathways.
The subjects of the study were 101 students from H High School in Busan, and the SSI program was administered to these students for four sessions. While participating in this program, students actively engaged in activities that articulated science-related social issues, collected and analyzed data, engaged in value-based debates, and made decisions. In order to find out the effect of the SSI program, the Science Positive Experience Test was administered before and after the program. To find out the effect of the program, a paired sample t-test was performed using SPSS version 31, and semi-structured interviews were conducted for qualitative analysis.
The findings indicated that SSI instruction enhanced students’ recognition of science as a practical, socially embedded discipline rather than merely a body of knowledge. Students also reported increased interest and engagement in science earning. In addition, several students demonstrated renewed interest in science-related careers or reinterpreted the relevance of science within their existing career aspirations. Interview results further revealed that students’ subject choices are shaped by both personal interests and practical considerations, including academic performance and university admission requirements, and that the SSI activities encouraged them to reevaluate the possibility of pursuing science-related pathways.
These results align with previous SSI research that highlights the role of issue-based instruction in promoting meaningful science learning and supporting informed career exploration. The study suggests that SSI-based instruction can serve as an effective educational strategy for strengthening science perception and career development among students outside the science track.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경과 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 과학 관련 사회 쟁점(Socio-Scientific Issues: SSI) 수업의 특징과 효과 7
• 2. 과학 학습 경험과 진로 인식 형성 16
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 18
• 1. 연구 대상 18
• 2. 연구 절차 18
• 3. 자료처리 및 통계 분석 방법 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 29
• 1. SSI 수업 적용 중 학생들의 반응 분석 29
• 2. 설문지를 통한 과학긍정 경험 변화 분석 31
• 3. 면담 결과를 통한 학생들의 과학 인식 변화 분석 33
• Ⅴ. 결론 및 제언 38
• 1. 결론 38
• 2. 제언 39
• 참고문헌 41
• 부록 45
• Abstract 53