원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식 및 인식유형에 따른 교사 임파워먼트와 조직문화 분석 = Analysis of Early Childhood Teachers’ Subjective Perceptions of Directors’ Leadership and Differences in Teacher Empowerment and Organizational Culture by Perception Type

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the subjective perception types of kindergarten and childcare teachers regarding directors’ leadership in early childhood education institutions using Qmethodology, and to examine whether teachers’ empowerment and organizational culture differed according to these leadership perception types. To achieve this purpose, the following research questions were established.
First, what types of subjective perceptions do early childhood teachers have regarding directors’ leadership?
Second, what are the characteristics of each perception type of directors’ leadership?
Third, how does teachers’ empowerment differ according to the perception types of directors’ leadership?
Fourth, how does organizational culture differ according to the perception types of directors’ leadership?
This study adopted a mixed-methods research design centered on Qmethodology. To construct the Q concourse, open-ended questionnaires were administered to 140 participants, including kindergarten teachers, childcare teachers, and directors in City G, yielding 100 statements. In addition, 254 statements were extracted through a review of relevant literature, resulting in a total of 354 statements. Through two rounds of content validity review conducted by experts in Qmethodology and early childhood education, the statements were refined to 90 items. Subsequently, a panel consisting of a Qmethodology expert, early childhood teachers, and specialists in related fields evaluated the representativeness and discriminability of the statements, and 40 final Q statements were selected.
A pilot test was conducted with six teachers, after which the main Q sorting was carried out using a forced distribution method with 80 participants (40 kindergarten teachers and 40 childcare teachers). The collected Q sort data were analyzed using KADE (KenQ Analysis Desktop Edition), and factor analysis was performed. To gain an in-depth understanding of each perception type, in-depth interviews were conducted with 12 teachers (three from each type), and qualitative content analysis was applied. Furthermore, based on the identified perception types, a Q-assessment tool was developed, and an online survey was administered to 184 teachers to examine differences in empowerment and organizational culture across perception types.
The results revealed four distinct perception types of directors’ leadership, which collectively explained 32% of the total variance. Type I, labeled “Vision- and Trust-Based Supportive Leadership,” accounted for the largest proportion of variance (15%), followed by Type II, “Rational and Fair Organizational Management Leadership” (6%), Type III, “Emotion-Based Facilitative Leadership” (6%), and Type IV, “Relationship-Oriented Stability-Seeking Leadership” (5%). Each type demonstrated distinctive characteristics in terms of decision-making processes, teacher support, organizational management, and expectations regarding interpersonal relationships, reflecting the diversity of teachers’ interpretations of directors’ leadership.
Regarding empowerment, significant differences were found among the perception types, particularly in the subdimensions of authority, self-efficacy, and professional recognition. Post-hoc analysis indicated that these differences were mainly observed between the Vision- and Trust-Based Supportive Leadership type and the Emotion-Based Facilitative Leadership type. In contrast, no statistically significant differences were found in overall organizational culture or its subdimensions across the perception types, although differences in perceived tendencies and emphases of organizational culture were identified.
This study is significant in that it systematically identified early childhood teachers’ subjective perception types of directors’ leadership using Qmethodology and examined differences in empowerment and organizational culture through a complementary quantitative approach. The findings suggest that directors’ leadership should not be understood as a single, uniform influence, but rather as a context-dependent phenomenon interpreted differently according to teachers’ subjective perceptions. The results provide theoretical and practical implications for developing leadership training programs and organizational management strategies that consider the diversity of teachers’ perceptions. Future research should examine the reproducibility and generalizability of the identified perception types by considering contextual variables such as region, institutional type, and teaching experience, as well as incorporating additional organizational outcome variables such as job satisfaction, organizational commitment, and turnover intention.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Q방법론을 적용하여 유아교육기관 원장의 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형을 도출하고, 원장의 리더십 인식유형에 따라 유아교사 임파워먼트와 조직문화에 차이가 있는지를 알아보았다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형은 어떠한가?
둘째, 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형별 특성은 어떠한가?
셋째, 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형에 따른 교사 임파워먼트는 어떠한가?
넷째, 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형에 따른 조직문화는 어떠한가?
본 연구의 절차는 다음과 같다. 첫째, 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형과 인식유형별 특성을 조사하였다. 즉, Q 모집단(concourse) 구성을 위해 G시 소재 유치원 교사와 어린이집 교사, 원장 총 140명을 대상으로 개방형 질문을 실시하여 100개의 진술문을 도출하였고, 문헌 연구 분석을 통해 254개의 진술문을 추가로 추출하여 총 354개의 진술문을 확보하였다. 이후 Q방법론 연구 경험이 있는 전문가와 유아교육 전문가 3인의 검토를 통해 1차 적절성 검사를 실시하여 146개 문항을 선별하였고, 2차 적절성 검사를 거쳐 90개 문항으로 축소하였다.
다음으로 Q 표본 선정을 위해 Q방법론 연구 경험자 1인, 유아교육 현장 교사 2인, 유아교육 및 관련 분야 전문가 8인의 검토를 거쳐 진술문의 대표성과 변별력을 확인하였으며, 리커트 척도를 활용한 검증 절차를 통해 최종 40개의 Q 진술문을 확정하였다. 최종 Q 표본은 어린이집 유아교사 3인과 유치원 유아교사 3인을 대상으로 예비조사를 실시한 후, 본 조사에서는 유치원 유아교사 40명과 어린이집 유아교사 40명을 P 표본으로 선정하여 강제분포 방식의 Q 분류를 실시하였다.
수집된 Q 분류 자료는 KADE 프로그램을 활용하여 요인분석을 실시하였으며, 분류된 유형의 특성을 심층적으로 이해하기 위해 12명을 대상으로 심층면담을 실시하고 내용분석을 하였다. 둘째, 본 연구에서 도출한 원장 리더십에 대한 유아교사 인식유형에 대해 Q-사정(Q-assessment)도구를 개발하고 184명의 교사를 대상으로 원장 리더십 인식유형, 교사 임파워먼트, 조직문화에 대한 설문조사를 실시하고 집단간 차이를 분석하였다.
본 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사가 인식하는 원장 리더십의 주관적 인식유형이 4개로 도출되었다. 원장 리더십에 대한 유아교사의 인식유형은 4개로 나타났으며, 4개 요인은 전체 변량의 32%를 설명하였으며, 유형Ⅰ비전·신뢰 기반 지지형 15%가 가장 지배적인 유형으로 나타났다. 유형Ⅱ합리·공정 중심 관리형, 6%, 유형Ⅲ정서 기반 촉진형 6%, 유형Ⅳ관계·안정 지향형 5% 순으로 원장 리더십이 인식되었다.
둘째, 원장 리더십에 대한 유아교사의 인식유형별 특성을 분석한 결과 비전·신뢰 기반 지지형 리더십, 합리·공정 중심의 조직관리형 리더십, 정서·공감 기반 촉진형 리더십, 관계 중심·안정 지향형 리더십으로 명명하였다. 각 유형은 원장의 의사결정 방식, 교사 지원에 대한 인식, 조직 운영과 인간관계에 대한 기대에서 뚜렷한 차이를 보이며, 유아교사가 원장 리더십을 해석하는 관점의 다양성을 보여주었다.
셋째, Q-사정(Q-assessment)을 통한 원장 리더십 인식유형에 따라 교사 임파워먼트는 집단간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 하위요인 중에서도 권한감, 자기효능감, 전문성 인식에서 차이가 나타났다. 이러한 집단 간 차이는 사후 분석 결과 비전·신뢰 기반 지지형 리더십과 정서·공감 기반 촉진형 리더십 유형간의 차이인 것으로 나타났다 넷째, 원장 리더십 인식유형에 따라 조직문화는 유의미한 차이가 나타나지 않았으며 조직문화의 하위요인에서도 집단 간 차이는 나타나지 않았다.
본 연구는 Q방법론을 활용하여 유아교육기관 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형을 체계적으로 도출하고, 원장 리더십 유형을 알아보기 위한 Q-사정(Q-assessment) 도구를 개발, 적용하여 원장 리더십 유형에 따른 교사 임파워먼트와 조직문화 인식의 차이를 비교·분석하였다는 점에서 의의를 지니며, 유아교사의 역량 강화와 조직의 안정적 운영을 지원하기 위한 이론적·실천적 시사점을 제시하고자 하였다. 이는 원장 리더십을 단일한 효과 변인으로 설명하기보다, 교사의 주관적 인식유형에 따라 다르게 해석되는 조직 맥락적 요소로 이해할 필요성을 제기하며, 향후 연구에서는 지역, 기관 유형, 교사 경력과 같은 맥락 변인을 고려하여 본 연구에서 도출된 원장 리더십 인식유형의 재현성과 확장 가능성을 검증할 필요가 있다. 또한 교사 임파워먼트와 조직문화 외에도 직무만족, 조직몰입, 이직의도 등 다양한 조직 성과 변인을 포함한 후속 연구가 이루어질 필요가 있다. 이를 통해 유아교육기관 원장 리더십에 대한 보다 입체적이고 실천적인 이해가 가능할 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 리더십의 개념과 특성 11
• 1) 리더십의 개념 11
• 2) 리더십의 특성 13
• 2. 유아교육기관 원장 리더십 14
• 1) 원장 리더십의 중요성 14
• 2) 원장 리더십의 유형 15
• 3) 원장 리더십 관련 주요 변인 30
• 3. 유아교사 임파워먼트 32
• 1) 임파워먼트의 개념 33
• 2) 유아교사의 임파워먼트 역할 34
• 3) 원장 리더십과 교사 임파워먼트의 관계 35
• 4. 조직문화 37
• 1) 조직문화의 개념 37
• 2) 유아교육기관 조직문화의 구성요소 38
• 3) 원장 리더십과 조직문화의 관계 39
• 5. Q방법론을 적용한 리더십 관련 선행연구 40
• 1) Q방법론 40
• 2) Q방법론 적용 리더십 관련 선행연구 분석 42
• Ⅲ. 연구방법 45
• 1. 연구대상 45
• 1) 개방형 질문 참여자 45
• 2) Q 모집단 선정 과정 참여 전문가 46
• 3) P 표본 47
• 4) 심층면담 대상자 47
• 5) Q-사정(Q-assessment) 및 설문조사 대상자 48
• 2. 연구절차 및 연구도구 49
• 1) Q 모집단 구성 및 Q 표본 선정 50
• 2) P 표본 선정 및 Q 분류 61
• 3) 심층면담 63
• 4) 원장 리더십에 대한 인식 유형, 임파워먼트, 조직문화 설문조사 64
• 3. 자료분석 69
• Ⅳ. 연구결과 72
• 1. 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형 72
• 2. 원장 리더십에 대한 유아교사의 주관적 인식유형별 특성 77
• 1) 유형Ⅰ: 비전·신뢰 기반 지지형 리더십 78
• 2) 유형Ⅱ: 합리·공정 중심의 조직관리형 리더십 84
• 3) 유형Ⅲ: 정서·공감 기반 촉진형 리더십 89
• 4) 유형Ⅳ: 관계 중심·안정 지향형 리더십 94
• 3. 원장 리더십 인식유형에 따른 교사 임파워먼트 차이 100
• 4. 원장 리더십 인식유형에 따른 조직문화 차이 103
• Ⅴ. 논의 및 결론 105
• 1. 요약 및 논의 105
• 2. 결론 및 제언 113
• 참고문헌 117
• 국문초록 135
• Abstract 138
• 부 록 141
• <부록 1> 문헌연구를 통한 Q 모집단 142
• <부록 2> 개방형 질문지146
• <부록 3> 개방형 질문지를 통한 Q 모집단148
• <부록 4> 1차 Q 모집단 문항 적절성 검토용 설문지151
• <부록 5> 2차 Q 모집단 문항 적절성 검토용 설문지161
• <부록 6> Q 분류용 설문지 172
• <부록 7> Q 진술문의 원장 리더십 유형별 표준점수(Z-score) 176
• <부록 8> 온라인 조사 설문지 178