스킬스트리밍 프로그램이 초등학교 통합학급 학생의 사회정서역량과 장애수용태도에 미치는 효과 = The Effects of the Skillstreaming Program on the Social-Emotional Competence and the Acceptance Attitudes toward Disability of Students in Elementary Inclusive Classrooms

국문 초록 (Abstract)

학교는 학령기 아동의 사회정서역량의 발달에 있어 가장 중요한 환경 중 하나이다. 우리나라 특수교육대상자는 약 74%가 통합교육 환경에 배치되어 있으며, 학교는 다양한 구성원이 포함된 사회정서역량 발달을 위한 학습의 장으로 기능할 수 있다. 학교에서 이루어지는 사회정서학습은 자신과 타인의 감정 인식 및 관리, 목표설정, 공감 및 관계 유지에 필요한 지식, 태도, 기술을 습득하는 과정이 되며 전 세계적으로 그 중요성이 강조되고 있다. 특히, 스킬스트리밍(Skillstreaming) 프로그램은 사회정서역량을 위한 실천적이고 구체적인 방법론이 될 수 있다. 이에 본 연구에서는 초등학교 통합학급에서 스킬스트리밍 프로그램을 실시하여 사회정서역량과 장애수용태도에 미치는 영향을 탐색하고자 하였다.
연구대상은 B시 초등학교의 2학년 통합학급으로 단일집단 사전사후설계를 실시하였다. 중재 프로그램은 초등학생을 위한 스킬스트리밍 프로그램으로 회당 40분씩 총 15회기를 실시하였으며, 장애학생을 위한 개별중재를 6회기를 추가로 실시하였다. 측정도구로는 첫째, 사회정서역량을 측정하기 위해 교사용 사회정서역량 측정도구(우연경, 윤미리, 2024)를 사용하였다. 둘째, 장애수용태도를 측정하기 위해 상황기반 장애인식척도(김수연 외, 2023)를 2학년의 수준에 맞게 수정하여 사용하였다. 자료분석은 SPSS 29.0프로그램을 사용해 대응표본 t 검정으로 분석하였으며, 장애학생의 사회정서역량의 변화는 담임교사와 특수교사의 중재 전후 검사 점수를 비교하였다.
그 결과는 첫째, 초등학교 통합학급에서의 스킬스트리밍 프로그램은 비장애학생의 사회정서역량을 향상시켰으며, 장애학생의 사회정서역량 중 정서인식 및 조절 영역과 공감하기 영역에서 긍정적인 변화를 이끌어내었다.
둘째, 초등학교 통합학급에서의 스킬스트리밍 프로그램은 비장애학생의 장애수용태도의 총점에는 통계적으로 유의미한 영향을 주지 못하였다. 그러나 하위 영역 중 정서 영역과 지식 영역에서 유의미한 향상이 나타났다.
결론적으로 초등학교 통합학급에서 실시한 스킬스트리밍 프로그램은 장애학생과 비장애학생의 사회정서역량과 장애수용태도를 향상시키는데 효과적인 중재임을 확인할 수 있었다. 이를 통해 통합교육 장면에서 실천할 수 있는 체계적이고 구조화된 사회정서학습 프로그램으로서 스킬스트리밍 프로그램의 증거기반의 실제 사례를 더하였으며 모든 학생을 위한 보편적인 중재로서 사회정서학습이 실시될 필요성을 시사하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Schools are a critical environment for the development of social-emotional competence (SEC) in school-aged children. In Korea, about 74% of students with disabilities are placed in inclusive educational settings, which can function as a diverse learning field for SEC development. However, there is a lack of systemic support for facilitating this. Social and Emotional Learning (SEL) can be an effective approach to address this problem. SEL is the process of acquiring the knowledge, attitudes, and skills necessary to recognize and manage one's own and others' emotions, set goals, feel empathy, and maintain relationships, and its importance is being emphasized worldwide.
In this context, Skillstreaming can serve as a practical and specific methodology for SEC. In inclusive educational settings, Skillstreaming is a strategy through which both students with and without disabilities learn appropriate social skills and mutual understanding. Based on this, it can also function as an evidence-based practice that leads to changes in the acceptance attitudes toward disability of students without disabilities. Therefore, this study aimed to explore the effects of implementing the Skillstreaming program in an inclusive elementary school classroom on the SEC of students with and without disabilities, and on the acceptance attitudes toward disability of students without disabilities.
The research questions for this study are as follows. First, what effect does the Skillstreaming program have on the SEC of students with and without disabilities? Second, what effect does the Skillstreaming program have on the acceptance attitudes toward disability of students without disabilities? The study utilized a single-group pretest-posttest design with a 2nd-grade inclusive classroom in B city elementary school. The intervention program was 'Skillstreaming for Elementary School Students,' conducted for a total of 15 sessions, 40 minutes per session. An additional 6 individual intervention sessions were provided for the student with a disability. For measurement tools, first, the Teacher Rating Scale of Social-Emotional Competence (우연경, 윤미리, 2024) was used to measure SEC. Second, the Situation-Based Disability Awareness Scale (김수연 외, 2023) was modified to suit the level of 2nd-grade students and used to measure acceptance attitudes toward disability of students without disabilities. For data analysis, the SEC and acceptance attitudes toward disability of students without disabilities were analyzed using a paired-samples t-test with the SPSS 29.0 program. Changes in the SEC of the student with a disability were analyzed by comparing the pre- and post-test scores provided by the homeroom teacher and the special education teacher.
The results obtained from this study are as follows.
First, the Skillstreaming program implemented in the inclusive classroom was shown to be an effective intervention for improving the SEC of students without disabilities. It also led to positive changes in the 'emotion recognition and regulation' and 'empathy' domains of SEC for the student with a disability. Second, while the Skillstreaming program did not show a statistically significant change in the total score of acceptance attitudes toward disability of students without disabilities, there was a significant improvement in the sub-domains of 'emotion' and 'knowledge'.
In conclusion, the Skillstreaming program implemented in the inclusive elementary classroom was shown to be an effective intervention for improving the social-emotional competence of students with and without disabilities and the acceptance attitudes toward disability of students without disabilities. These findings add a practical case for systematic and structured SEL in inclusive education settings. Furthermore, they suggested the necessity of implementing SEL as a universal intervention for all students.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 스킬스트리밍 프로그램 6
• 2. 사회정서역량 10
• 3. 장애수용태도 17
• III. 연구방법 20
• 1. 연구대상 20
• 2. 실험설계 22
• 3. 측정도구 22
• 4. 스킬스트리밍 프로그램 25
• 5. 중재충실도 33
• 6. 사회적 타당도 검사 34
• 7. 연구절차 36
• 8. 자료분석 36
• IV. 연구결과 37
• 1. 스킬스트리밍 프로그램이 통합학급 학생의 사회정서역량에 미치는 효과 37
• 2. 스킬스트리밍 프로그램이 통합학급 비장애학생의 장애수용태도에 미치는 효과 39
• V. 논의 41
• VI. 요약 및 결론 47
• 1. 요약 47
• 2. 결론 및 제언 48
• 참고문헌 51
• 부 록 62
• Abstract 71