평화감수성 집단상담 프로그램이 청소년의 자아존중감과 타인존중태도 및 또래관계 질에 미치는 효과 검증 = The Effects of a Peace Sensitivity Group Counseling Program on Adolescents’ Self-Esteem, Respect for Others, and the Quality of Peer Relationships

국문 초록 (Abstract)

평화감수성 집단상담 프로그램이 청소년의 자아존중감과 타인존중태도 및 또래관계 질에 미치는 효과 검증 박새롬 상담심리학과 호남신학대학교 기독교상담대학원 본 연구의 목적은 평화감수성 집단상담 프로그램이 청소년의 자아존중감, 타인존중 태도 및 또래관계 질에 미치는 효과를 실증적으로 검증하는 데 있다. 최근 전 세계적 으로 청소년 정신건강 문제가 심각한 사회적 이슈로 대두되고 있으며, 국내에서도 청 소년 자살률과 우울 및 불안 증상이 지속적으로 증가하고 있다. 이러한 현상은 단순 한 개인의 심리적 문제를 넘어, 관계의 단절과 사회적 고립, 경쟁 중심의 학교 문화, 비대면 소통의 일상화 등 구조적 · 관계적 요인과 밀접하게 연결되어 있다. 청소년기 는 자아정체감 형성과 사회적 관계 발달이 동시에 이루어지는 중요한 발달 시기로, 이 시기에 경험하는 대인관계의 질은 개인의 정서적 안녕과 사화적 적응을 예측하는 핵심 요인으로 작용한다. 그럼에도 불구하고 기존의 청소년 상담 및 교육 개입은 자 아존중감, 공감, 또래관계 등의 변인을 개별적으로 다루는 경향이 강해, 관계적 역량 을 통합적으로 설명하고 개입하는 데에는 한계를 보여 왔다. 이에 본 연구는 이러한 문제의식을 바탕으로 ‘평화감수성’이라는 개념에 주목하였 다. 평화감수성은 단순히 평화로운 상태를 선호하는 태도나 폭력의 부재를 의미하는 소극적 개념을 넘어, 자신과 타인, 그리고 관계 속에서 발생하는 비평화적 상황을 민 감하게 인식하고, 이를 평화적 방식으로 전환하려는 정서적 · 인지적 · 관계적 역량을 의미한다. 선행연구에 따르면 평화감수성은 자기 자신에 대한 긍정적 이해와 수용, 타 인에 대한 공감과 존중, 그리고 갈등 상황에서 비폭력적 관계를 선택하는 능력이 유 기적으로 결합된 통합적 개념으로 이해될 수 있다. 그러나 그동안 평화감수성은 주로 교육학적 맥락에서 논의되어 왔으며, 상담심리학적 관점에서 이를 핵심 내적 변인으 로 설정하고 집단상담 프로그램을 통해 경험적으로 검증한 연구는 매우 제한적이었 다. 본 연구에서는 이러한 연구 공백을 보완하고자 평화감수성을 상담심리적 내적 변 인으로 재정의하고, 이를 자아존중감, 타인존중태도, 또래관계 질이라는 세 가지 구성 요인으로 조작화하였다. 특히 평화감수성은 지식 전달이나 인지적 이해만으로 함양되 기 어렵고, 실제적인 관계 경험과 상호작용을 통해 내면화된다는 점에 주목하여 집단 상담이라는 개입 방식을 연구의 핵심 방법으로 설정하였다. 집단상담은 안전하고 수 용적인 환경 속에서 자기 탐색, 타인 이해, 관계적 상호작용을 동시에 경험할 수 있 는 장을 제공함으로써 평화감수성의 핵심 구성요인들을 통합적으로 증진시키는 데 적 합한 접근으로 판단되었다. 이를 위해 본 연구는 청소년들을 대상으로 평화감수성 집단상담 프로그램을 개발 하고, 해당 프로그램의 효과를 검증하는 실험연구 설계를 적용하였다. 연구 대상은 여 자고등학생으로 구성된 실험집단과 통제집단이며 실험집단에는 평화감수성 집단상담 프로그램이 일정 회기 동안 실시되었고, 통제집단에는 어떠한 상담적 개입도 제공되 지 않았다. 연구 도구로는 자아존중감 척도, 타인존중태도 척도, 또래관계 질 척도가 사용되었으며, 사전 · 사후 검사를 통해 각 변인의 변화 정도를 측정하였다. 자료 분 석은 집단 간 동질성 검증과 함께 사전 · 사후 점수 차이에 대한 통계적 분석을 통해 이루어졌다. 연구 결과, 평화감수성 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 타인존중태도 (F=10.05, p<.01)와 또래관계 질(F=5.60, p<.05)은 통제집단에 비해 통계적으로 유의 미하게 향상되었다. 특히 타인존중태도의 하위 요인 중 상호존중(F=10.19, p<.01)과 또래관계 질의 하위 요인 중 친밀감(F=9.58, p<.01)에서 뚜렷한 변화가 나타났다. 반면, 자아존중감(F=2.26, p>.05)은 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 사후 평균 점수가 사전 대비 소폭 상승하는 경향을 보였다. 이는 평화감수성 집단상 담 프로그램이 청소년의 타인의 감정과 관점을 존중하는 태도를 강화하며, 또래와의 관계에서 신뢰와 지지를 기반으로 한 긍정적 상호작용을 촉진하는 데 효과적임을 시 사한다. 특히 집단 내 상호작용과 경험적 학습과정을 통해 청소년들이 자신의 감정을 안전하게 표현하고, 타인의 다름을 수용하며, 갈등 상황을 평화적으로 해결하는 경험 을 촉진함으로써 관계적 역량이 전반적으로 향상된 것으로 해석된다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 평화감수성을 교육학적 개념에 머무르지 않 고 상담심리학적 내적 변인으로 재구성하여, 집단상담 프로그램을 통해 실증적으로 검증하였다는 점에서 학문적 의의를 지닌다. 둘째, 자아존중감, 타인존중태도, 또래관 계 질을 개별적으로 다루던 기존 연구의 한계를 넘어, 이들 변인을 평화감수성이라는 통합적 틀 안에서 설명하고 개입 모델로 제시하였다. 셋째, 본 연구에서 개발된 평화 감수성 집단상담 프로그램은 학교 및 지역사회 상담 현장에서 청소년의 관계 회복과 정서적 안정을 지원하는 실천적 모델로 활용될 수 있는 가능성을 제시한다. 결론적으로 본 연구는 청소년의 심리 · 정서적 위기와 관계 단절 문제에 대한 대 안적 접근으로서 평화감수성 집단상담 프로그램의 효과를 입증하였으며, 청소년이 자 신과 타인, 그리고 공동체 안에서 평화를 만들어가는 주체로 성장하도록 돕는 상담적 개입의 중요성을 강조한다. 이러한 연구 결과는 향후 청소년 상담 및 평화교육, 학교 폭력과 연관된 학급의 관계회복, 학교 기반 집단상담 프로그램 개발에 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 주제어 : 평화감수성, 청소년 집단상담, 자아존중감, 타인존중태도, 또래관계 질, 관 계회복

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Effects of a Peace Sensitivity Group Counseling Program on Adolescents’ Self-Esteem, Respect for Others, and the Quality of Peer Relationships Park, Sea Rom Department of Christian Counseling Honam Theological University & Seminary The purpose of this study was to empirically verify the effects of a peace sensitivity group counseling program on adolescents’ self-esteem, respect for others, and the quality of peer relationships. In recent years, adolescent mental health problems have emerged as serious social issues worldwide, including in Korea, where rates of adolescent suicide and symptoms of depression and anxiety continue to increase. These difficulties are closely related not only to individual psychological problems but also to structural and relational factors such as relational disconnection, competition-oriented school cultures, and the normalization of non-face-to-face communication. Adolescence is a critical developmental period during which identity formation and interpersonal relationship development occur simultaneously, and the quality of peer relationships plays a key role in emotional well-being and social adjustment. Nevertheless, existing counseling and educational interventions for adolescents have tended to address self-esteem, empathy, and peer relationships separately, demonstrating limitations in fostering integrated relational competencies. Based on this problem awareness, the present study focused on the concept of peace sensitivity. Peace sensitivity refers to emotional, cognitive, and relational capacities that sensitively recognize non-peaceful situations within oneself, others, and interpersonal relationships and attempt to transform them in peaceful ways. Although previous studies have discussed peace sensitivity mainly within educational contexts, research conceptualizing it as a core internal variable within counseling psychology and empirically verifying it through group counseling programs remains limited. To address this research gap, the present study redefined peace sensitivity as a counseling-related internal variable and operationalized it into three components: self-esteem, respect for others, and quality of peer relationships. Emphasizing that peace sensitivity is internalized through actual relational experiences rather than through cognitive understanding alone, group counseling was selected as the core intervention method. Accordingly, a peace sensitivity group counseling program for adolescents was developed, and an experimental research design was applied to verify its effects. The participants consisted of female high school students divided into an experimental group and a control group. The program was implemented over a predetermined number of sessions for the experimental group, while no intervention was provided to the control group. Measurement instruments included scales assessing self-esteem, respect for others, and quality of peer relationships, and changes in each variable were examined through pre- and post-tests. The results indicated that the experimental group showed statistically significant improvements in respect for others (F = 10.05, p < .01) and quality of peer relationships (F = 5.60, p < .05) compared to the control group. Significant changes were also observed in mutual respect (F = 10.19, p < .01) and peer intimacy (F = 9.58, p < .01). Although self-esteem (F = 2.26, p > .05) did not show a statistically significant difference between groups, the experimental group demonstrated a non-significant upward trend in post-test mean scores. These findings suggest that the program effectively enhanced adolescents’ respect for others and promoted positive peer interactions grounded in trust and support. The significance of this study lies in reconstructing peace sensitivity as a counseling-related internal variable and empirically verifying its effects through a group counseling program. Furthermore, by integrating self-esteem, respect for others, and quality of peer relationships within a unified construct, this study offers a practical intervention framework for supporting adolescents’ relational recovery and emotional stability in school and community counseling settings. In conclusion, this study provides empirical evidence for the effectiveness of peace sensitivity group counseling as an alternative approach to adolescents’ psychological and emotional crises, and serves as foundational data for future research and practice in adolescent counseling and school-based relationship recovery programs. Key word : Peace sensitivity, adolescents’ Group counseling, Respect for others, Quality of peer relationships, Relational recovery

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 1
• 나. 연구문제 5
• 다. 용어의 정의 6
• 2. 이론적 배경 7
• 가. 청소년의 이해 7
• 1) 청소년의 정의 7
• 2) 청소년의 심리발달적 특징 7
• 나. 평화감수성의 이해 8
• 1) 평화감수성의 개념 8
• 2) 평화감수성의 선행연구 10
• 3) 평화감수성의 구성요소 11
• 다. 자아존중감의 이해 12
• 1) 자아존중감의 개념 12
• 2) 자아존중감의 구성요소 13
• 3) 청소년과 자아존중감 14
• 라. 타인존중태도의 이해 15
• 1) 타인존중태도의 개념 15
• 2) 타인존중태도의 구성요인 15
• 3) 청소년과 타인존중 태도 19
• 마. 또래관계 질의 이해 19
• 1) 또래관계 질의 개념 20
• 2) 또래관계 질의 구성요소 21
• 3) 청소년과 또래관계 질 21
• 바. 평화감수성과 집단상담 22
• 1) 자아존중감 집단상담 프로그램의 효과 23
• 2) 타인존중태도 집단상담 프로그램의 효과 24
• 3) 또래관계 질 집단상담 프로그램의 효과 25
• 3. 연구방법 27
• 가. 연구대상 27
• 나. 프로그램 구성 27
• 다. 측정도구 29
• 라. 자료분석 32
• 4. 연구결과 33
• 가. 참여자의 특성 33
• 나. 실험집단과 통제집단의 동질성 검사 36
• 다. 사전 사후 실헙집단과 통제집단의 차이 검증 39
• 라. 사후 실험집단과 통제집단의 차이 검증 47
• 5. 결론 및 제언 51
• 가. 결론 51
• 나. 제언 54
• 참고문헌 56
• 부록 63