원자력안전교육이 원자력 위험 인식 및 지식에 미치는 효과 = Effect of nuclear safety education on nuclear risk awareness and knowledge

국문 초록 (Abstract)

현대 사회에서 원자력은 기후 위기 대응과 에너지 안보 확보를 위한 핵심 대안으로 부상하고 있으나, 여전히 대중의 인식 속에서는 ‘위험’과 ‘불안’의 이미지로 인한 사회적 수용성 한계가 존재한다. 이러한 상황에서 원자력에 대한 과학적 이해를 증진하고, 비합리적 공포를 완화하기 위한 체계적 안전교육의 효과를 실증적으로 검토하는 연구가 필요하다. 본 연구는 초‧중학생과 성인을 대상으로 안전교육 실시 전 위험 인식과 교육 수준을 묻는 설문조사를 활용하여, 원자력 안전교육이 개인의 위험 인식과 원자력 관련 지식수준에 어느 정도 영향을 미치는지 검토하였다.
설문조사는 원자력발전소의 필요성, 방사선 노출에 대한 위험성 인식, 방사선을 쪼여 가공한 식품의 위험성, 방사선 검사 및 치료 희망 여부, 국가의 원자력 관련 인식, 병원에 가서 엑스레이나 시티(CT) 촬영 여부 등의 문항을 포함한다. 안전교육 실시 전 답변자가 알고 있는 것에 관해 물었다. 안전교육 실시 후 설문조사에서는 안전교육 실시 전과 같은 동일한 문항으로 답변자가 알고 있는 것에 관해 물었다.
실증분석 결과, 원자력 안전교육은 연령대와 관계없이 학습자의 위험 인식 완화와 지식 향상에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 특히 초등학생·중학생·성인 모두 교육 전후의 방사선 위험 인식 수준이 현저히 감소하고, 원자력 및 방사선의 과학적 원리에 대한 이해가 높아졌다. 초등학생은 교육전 방사선 노출에 대한 위험성 인식 수준이 99%로 매우 높았으나, 교육 후 방사선 노출에 대한 위험성에 대해 방사선 피폭에 대한 허용선량과 문턱선량에 대해 이해함으로써 3%로 낮아졌다. 중학생은 교육전 방사선 노출에 대한 위험성 인식 수준은 77%로 매우 높았으나, 교육 후 방사선 노출에 대한 위험성에 대해 방사선 피폭에 대한 허용선량과 문턱선량에 대해 이해함으로써 8%로 낮아졌다. 성인은 교육 전 방사선 노출에 대한 위험성 인식 수준은 87%로 매우 높았으나, 교육 후 방사선 노출에 대한 위험성에 대해 방사선 피폭에 대한 허용선량과 문턱선량에 대해 이해함으로써 4%로 낮아졌다. 교육을 이수한 집단은 원자력 사고 발생 시 대응 절차에 대한 인식이 향상되었으며, 균형 잡힌 태도를 보였다. 안전교육을 받은 집단은 원자력 안전의 중요성을 더 잘 인식하고, 원자력 안전에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한 안전교육을 받은 집단은 원자력 사고 발생 시 어떻게 대응해야 하는지에 대한 지식을 더 많이 가지고 있으며, 원자력 사고에 대한 대응 능력이 향상된 것으로 나타났다.
원자력 안전교육 강사 대상 심층 면담을 통해 교육의 질적 성과를 분석한 결과, 교육 전 원자력에 대해 방어적·부정적 태도를 보였던 학습자들이 체험 중심 교육을 통해 호기심 기반의 능동적 참여와 기술적 안전성에 대한 수용적 태도로 변화하였다. 방사능 개념에 대한 파편적 이해가 체계적인 인지 구조로 정립되었으며, 질의응답이 감정적 차원에서 구체적·기술적 차원으로 격상되며 질적 수준이 크게 향상되었다. 학습자의 편견 해소에 소모되던 강사의 에너지가 실습 위주의 원활한 소통으로 전환됨에 따라 교육 목표 달성이 쉬워지고 전달 효율성이 증대되었다. 체험 중심의 지속적인 교육은 시민의 인지적 편향을 교정하고 원자력 수용성을 제고하는 결정적 변수임을 확인하였다.
이러한 연구 결과는 안전교육이 원자력 위험 인식에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여준다. 따라서 원자력 인식 해석 및 수용성 확대, 공포가 과학을 터부시하여 불안을 증폭시켜 사회 전체 정서의 오류를 방지하기 위해서는 안전교육이 매우 중요하다는 것을 알 수 있었다. 또한 이러한 결과는 과학 기반의 사회적 수용성 확립과 정책에 실질적 근거를 제공한다. 향후 연구에서는 다양한 사회집단과 지역을 포함한 대규모 표본 연구를 통해 교육 효과의 지속성과 일반화 가능성을 검토할 필요가 있다. 나아가 실험·관찰 기반 연구를 병행함으로써 원자력 안전교육이 행동 변화로 이어지는 구체적 경로를 규명하는 후속 연구가 요구된다. 이 연구는 설문조사를 통해 수행되었기 때문에, 실제 행동에 미치는 영향을 측정하기에는 한계가 있다. 또한, 연구 대상이 제한적이기 때문에, 일반화하기에는 한계가 있다. 앞으로는 안전교육의 효과를 더 정확하게 측정하기 위해, 설문조사 외에도 실험이나 관찰 연구를 수행할 필요가 있다. 또한, 다양한 연구 대상을 대상으로 연구를 수행하여, 안전교육의 효과를 보다 일반화할 필요가 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In modern society, nuclear power has emerged as a key alternative for addressing the climate crisis and securing energy security. However, public perception still carries limitations in social acceptance due to its image of ‘risk’ and ‘anxiety’. In this context, research is needed to empirically examine the effectiveness of systematic safety education in enhancing scientific understanding of nuclear power and alleviating irrational fears. This study examined the extent to which nuclear safety education influences individuals' risk perception and knowledge levels regarding nuclear power. It utilized a pre-education survey of elementary, middle school students, and adults to assess their risk perception and educational background prior to the safety education program.
The survey included questions on the necessity of nuclear power plants, perceived risks of radiation exposure, perceived risks of irradiated processed foods, willingness to undergo radiation examinations or treatments, national perceptions regarding nuclear power, and experiences with X-rays or CT scans at hospitals. Respondents were asked about their knowledge prior to the safety education session. The post-education survey used the same questions to assess respondents' knowledge after the session.
The empirical analysis results showed that nuclear safety education had a statistically significant effect on learners' knowledge and risk perception regardless of age group. Notably, for elementary school students, middle school students, and adults alike, after education, their understanding of the scientific principles of nuclear power and radiation increased, and their level of radiation risk perception decreased significantly. Elementary students had a very high level of risk peception regarding radiation exposure (99%). After education, their understanding of the permissible dose and threshold dose for radiation exposure reduced this level of risk peception to 3%. The middle school students had a very high level of risk percpetion regarding radiation exposure before education (77%), but after education, their understanding of permissible and threshold doses for radiation exposure reduced the level to 8%.
Adults had a very high level of risk perception regarding radiation exposure before education (87%), but after education, understanding of permissible dose levels and threshold dose levels for radiation exposure reduced this level to 4%. The group that completed the education showed improved awareness of response procedures in the event of a nuclear accident and demonstrated a balanced attitude. The group that received safety education demonstrated a better understanding of the importance of nuclear safety and held a more positive attitude toward it. Therefore, it was evident that safety education is crucial for improving nuclear awareness, expanding acceptance, and preventing societal emotional errors where fear turns science into a taboo, amplifying anxiety.
This study also analyzed the qualitative outcomes of education through in-depth interviews with nuclear safety education instructors. It found that learners who initially held defensive or negative attitudes toward nuclear power before the training shifted to curiosity-based active participation and an accepting attitude toward technical safety through experience-centered education. Fragmented understanding of radiation concepts was established into a systematic cognitive structure, and the quality of Q&A significantly improved, shifting from an emotional level to a concrete and technical level. The instructor's energy, previously expended on dispelling learners' biases, shifted toward facilitating smooth communication centered on hands-on practice. This made achieving educational goals easier and increased delivery efficiency. The study confirmed that continuous, experience-centered education is a decisive factor in correcting citizens' cognitive biases and enhancing nuclear power acceptance.
These results provide practical grounds for establishing science-based social acceptance and policy. Future research should examine the sustainability and generalizability of educational effects through large-scale sample studies encompassing diverse social groups and regions. Furthermore, subsequent studies are required to identify the specific pathways through which nuclear safety education leads to behavioral change, by conducting parallel experimental and observational studies. As this study was conducted via survey, it has limitations in measuring the impact on actual behavior. Additionally, due to the limited research subjects, there are limitations in generalizing the findings.
Moving forward, to more accurately measure the effectiveness of safety education, it is necessary to conduct experimental or observational studies in addition to surveys. Furthermore, research should be conducted with diverse subjects to better generalize the effects of safety education.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 01
• 제1절 연구의 필요성 01
• 제2절 연구의 목적과 범위 04
• 1. 연구의 목적 04
• 2. 연구의 범위 05
• 제2장 이론적 검토 08
• 제1절 위험 이론과 위험 인식 09
• 1. 위험 이론 09
• 2. 위험 이론과 위험 교육 11
• 제2절 위험 인식의 개념과 영향 요인 12
• 1. 위험 인식의 개념 12
• 2. 위험 인식의 중요성 13
• 3. 위험 인식의 주요 이론적 관점 15
• 4. 위험 인식의 영향 요인 17
• 5. 위험 인식에 있어서 원자력 안전교육의 중요성 20
• 제3절 선행 연구 검토 및 차별성 22
• 1. 원자력 위험 인식에 관한 연구 22
• 2. 원자력 안전교육과 위험 인식 25
• 3. 선행 연구와의 차별성 27
• 제3장 연구 방법 29
• 제1절 연구 가설 및 연구 모형 29
• 1. 연구 가설 29
• 2. 연구 모형 30
• 제2절 자료 수집 방법 31
• 1. 교육프로그램의 내용 31
• 2. 설문조사 35
• 3. 인터뷰 36
• 4. 자료 분석 방법 38
• 제4장 연구 결과 39
• 제1절 설문조사 결과 분석 39
• 1. 연구 대상자의 사전 위험 인식에 대한 점수 차이 39
• 2. 연구 대상자의 사전 지식에 대한 점수 차이 분석 41
• 3. 연령대별 본 교육프로그램의 효과 42
• 4. 연구 대상자의 사후 위험 인식에 대한 점수 차이 55
• 5. 연구 대상자의 사후 원자력 지식에 대한 점수 차이 57
• 제2절 인터뷰 분석 결과 59
• 1. 전반적인 집단별 교육 효과 59
• 2. 교육과정별 교육 효과 61
• 제5장 결론과 함의 66
• 제1절 연구 결과 요약 66
• 1. 원자력 및 방사선 안전교육을 통한 지식수준의 유의미한 향상 66
• 2. 막연한 공포 해소 및 위험 인식 수준의 개선 66
• 3. 연령대별 교육 효과의 차이 확인 67
• 4. 성별에 따른 사후 지식 및 인식의 동질성 확보 67
• 5. 결론적 함의 67
• 제2절 정책적 시사점 70
• 1. 원자력 안전교육에서 고려해야 할 사항 70
• 2. 정보 전달 방식의 개선 73
• 3. 안전교육의 효과를 높이기 위한 방안 74
• 4. 안전교육의 효과를 높이기 위한 실행 주체의 역할 76
• 5. 안전교육의 효과를 높이기 위한 실행 요소 79
• 제3절 연구의 의의 및 한계 81
• 1. 연구의 의의 81
• 2. 연구의 한계 82
• <참고문헌> 83
• <부록> 87
• Abstract 89