생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 및 읽기이해력에 미치는 효과 = The Effects of Narrative Texts Reading Instruction Using a Generative AI App on Reading Fluency and Comprehension in Students with Reading Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 읽기학습장애 초등학생에게 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수를 실시하여 읽기유창성과 읽기이해력에 미치는 효과를 확인하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 Y시 초등학교 3학년 읽기학습장애 학생 중 해독에는 어려움이 없지만 읽기유창성 및 읽기이해력에 어려움을 보이는 3명의 학생을 대상으로 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수를 실시하였다. 생성형 AI 앱을 활용해 이야기글을 음성으로 변환시키기, 변환한 음성을 들으며 이야기 반복 읽기, 앱으로 그림 장면 생성하기, 이야기 문법 요소 중심으로 이야기 나누기, 이야기 다시 말하며 요약하기 순서로 중재를 실시하였다. 중재는 주 4~5회 총 16회기로 진행하였으며, 중다간헐기초선설계를 사용하여 중재의 효과를 살펴보았다. 이에 따른 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 교수는 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 향상에 효과적이었다. 생성형 AI 앱을 활용한 ‘시범읽기-따라읽기-혼자읽기’ 3단계 반복 읽기 활동을 실시함으로써 학생들의 읽기 속도와 정확도가 향상되었으며, 향상된 읽기유창성 능력은 중재 종료 후에도 유지되었다. 둘째, 생성형 AI 앱으로 생성한 그림장면을 보며 이야기 문법 요소(인물, 배경, 발단, 사건, 결말, 마음/성격, 교훈/느낀점)를 중심으로 이야기 나누는 과정을 통해 학생들의 읽기이해 능력이 향상되었으며, 향상된 읽기이해 능력은 중재 종료 후에도 유지되었다. 본 연구의 결과를 통해 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 교수는 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 및 읽기이해력 향상에 있어 효과적인 중재임을 확인할 수 있다. 따라서 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 및 읽기이해력 향상을 위해 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 필요함을 시사하는 바이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to investigate the effects of narrative texts reading instruction using a generative AI app on reading fluency and comprehension in elementary school students with reading disabilities. To this end, three third-grade students with reading disabilities at an elementary school in Y City, who had no difficulty with decoding but struggled with reading fluency and comprehension, were targeted. The intervention consisted of converting narrative texts into audio using the generative AI app, repeatedly reading the text while listening to the audio, generating graphic scenes using the app, sharing stories based on grammatical elements of the text, and retelling and summarizing the text. The intervention was conducted four to five times a week for a total of 16 sessions. A multiple-interrupted baseline design was used to examine the intervention's effectiveness. The results of the study are as follows: First, narrative reading instruction using the generative AI app was effective in improving reading fluency in students with reading disabilities. By implementing a three-step, repetitive reading activity of "Demonstration Reading - Follow-up Reading - Independent Reading" using a generative AI app, students' reading speed and accuracy improved, and the improved reading fluency was maintained after the intervention. Second, by viewing picture scenes generated by the generative AI app and discussing them based on the grammatical elements of the story (characters, setting, setting, setting, ending, mood/personality, and lesson/feelings), students' reading comprehension improved, and this improvement was maintained after the intervention. The results of this study confirm that narrative teaching using a generative AI app is an effective intervention for improving reading fluency and comprehension in students with reading learning disabilities. Therefore, this study suggests the need for narrative reading instruction using generative AI apps to improve reading fluency and comprehension in students with reading learning disabilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 읽기학습장애 학생의 특성 7
• 2. 읽기학습장애 학생을 위한 교수법 9
• 가. TTS 기능을 활용한 반복읽기 10
• 나. 이야기 문법 지도 13
• 다. 그림생성기능을 활용한 이야기 장면 만들기 14
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구설계 19
• 3. 연구도구 20
• 가. 중재도구 20
• 나. 평가도구 21
• 다. 중재 충실도 23
• 라. 사회적 타당도 24
• 마. 측정자 간 일치도 25
• 4. 연구절차 25
• 가. 연구 절차 및 내용 26
• 나. 기초선 및 앱 사용방법에 대한 교수 26
• 다. 중재 27
• 라. 유지 29
• 5. 자료의 처리 29
• 6. 연구 윤리 29
• Ⅳ. 연구 결과 31
• 1. 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 읽기학습장애 초등학생의 읽기유창성에 미치는 효과 31
• 2. 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 읽기학습장애 초등학생의 읽기이해에 미치는 효과 34
• Ⅴ. 논의 37
• 1. 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 읽기학습장애 초등학생의 읽기유창성에 미치는 효과 37
• 2. 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 읽기학습장애 초등학생의 읽기이해에 미치는 효과 39
• Ⅵ 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 44
• 참고문헌 45
• 부록 54
• 영문초록 92