표기처리 및 형태처리 기반의 철자 교수 프로그램이 초등학교 특수학급 경도 지적장애 학생의 음운변동 단어 철자 성취에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 표기처리 및 형태처리 기반의 철자 교수 프로그램이 초등학교 특 수학급 경도 지적장애 학생의 음운변동 단어 철자 성취에 미치는 효과를 검증하였 다. 이를 위해 서울 소재 초등학교 특수학급에 재학 중인 2~4학년 경도 지적장애 학생 3명을 연구 대상으로 하여, 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 활용해 기초선 –중재–유지 단계로 중재를 실시하고, 연구자가 제작한 음운변동 단어 철자 성취 총 괄평가 점수를 종속 변인으로 분석하였다. 프로그램 적용 결과 세 학생 모두 음운 변동 단어 철자 성취가 기초선에 비해 뚜렷이 향상되었고, 유지 단계에서도 중재 단계와 유사한 수준을 유지하였으며, 기초선과 중재 및 기초선과 유지 단계 간 비 중복비율(PND)은 모두 100%였다. 이러한 결과는 표기처리 및 형태처리 기반의 철자 교수가 초등학교 경도 지적장애 학생의 음운변동 단어 철자 성취를 향상시키고 중 재 종료 후에도 효과를 유지하는 데 유용한 중재 방법임을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 1. 연구의 배경 및 목적 1
• 2. 연구 질문 5
• 3. 주요 용어의 정의 5
• 3.1 경도 지적장애 학생 5
• 3.2 음운변동 단어 6
• 3.3 철자 6
• 3.4 표기처리 및 형태처리 기반의 철자 교수 프로그램 6
• 제 2 장 연구 방법 7
• 1. 연구 대상 7
• 1.1 연구 대상 선정 기준 7
• 1.2 연구 대상 특성 8
• 2. 연구 도구 10
• 2.1 선별검사 도구 10
• 2.1.1 한국 웩슬러 아동지능검사 5판(K-WISC-V) 10
• 2.1.2 읽기 성취 및 읽기 인지처리능력 검사(RA-RCP): 단어인지 성취 10
• 2.1.3 쓰기 성취 및 쓰기 인지처리능력 검사(WA-WCP): 철자 성취 10
• 2.1.4 음운변동 단어 철자 수행 선별검사 11
• 2.2 종속변인 평가 도구 12
• 2.2.1 음운변동 단어 철자 성취 총괄평가 12
• 2.2.2 음운변동 단어 철자 성취 형성평가 13
• 3. 연구 설계 14
• 3.1 기초선 15
• 3.2 중재 15
• 3.3 유지 16
• 4. 연구 진행 절차 16
• 4.1 연구 수행 기간 16
• 4.2 연구 장소 및 환경 17
• 4.3 중재자 특성 18
• 5. 교수 내용 18
• 5.1 교수 학습 단어 선정 18
• 5.2 단계별 교수 내용 19
• 6. 표기처리 및 형태처리 기반의 철자 교수 프로그램 22
• 7. 자료 수집 및 분석 28
• 7.1 채점자 간 일치도 28
• 7.2 중재 충실도 28
• 7.3 사회적 타당도 28
• 7.4 자료 분석 29
• 제 3 장 연구 결과 30
• 1. 기초선 단계의 철자 성취 32
• 2. 중재 단계의 철자 성취 33
• 3. 유지 단계의 철자 성취 33
• 제 4 장 논의 및 제언 34
• 참고문헌 39
• 부록 43
• 영문초록 57