초등학교 3-4학년 ADHD아동의 파생어 형태인식능력

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 3–4학년 ADHD 아동의 파생어 형태인식능력을 살펴보기 위 해 변환과제와 유추과제를 중심으로 수행 능력과 오류유형 양상을 분석하였다. 형 태인식은 단어의 내부 구조를 의식적으로 분석하고 조작하는 메타언어인식능력으 로, 읽기이해 발달과 밀접한 관련이 있다. 국내에서는 ADHD 아동의 읽기 능력에 관한 연구는 철자, 음운 처리, 읽기 정확도 및 읽기 유창성, 작업기억, 실행기능으로 만 실시되었으며, ADHD 아동을 대상으로 한 형태인식능력 연구는 매우 부족한 실 정이다. 이에 본 연구는 ADHD 아동이 파생 형태 구조를 어떻게 처리하는지 구체 적으로 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울 및 경기에 거주하는 만 9–10세 초등학교 3–4학년 아동 23명으 로, ADHD 아동 11명과 일반아동 12명으로 구성되었다. 형태인식능력은 의미단어 를 활용한 변환과제와 무의미단어를 활용한 유추과제로 평가하였으며, 집단(2) × 과제유형(2)의 반복측정 이원분산분석을 통해 ADHD 아동 및 일반아동 간의 수행 차이를 확인하였다. 오류유형은 기존 선행연구의 기준을 바탕으로 음운, 의미, 철자, 기타 범주로 분류하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, ADHD 아동은 변환과제와 유추과제 모두에서 일반아동보다 유 의하게 낮은 수행을 보였다. 두 집단은 지능과 어휘 수준에서 유의한 차이가 없었 음에도 ADHD 아동이 형태 구조의 분석과 조작을 요구하는 과제에서 더 낮은 수행 을 보인 것은, 형태인식이 기초적인 어휘 지식을 넘어, 단어 구조를 분석⦁조작하는 고차원적 메타언어인식능력을 필요로 하기 때문으로 해석된다. 둘째, 집단과 과제 유형 간 상호작용 효과가 유의하게 나타났다. 일반아동은 변환과제보다 유추과제에 서 더 높은 점수를 보인 반면, ADHD 아동은 유추과제에서 더 낮은 수행을 보였다. 이는 유추과제가 형태 규칙을 탐색⦁유지⦁적용하는 복잡한 처리 과정을 포함하며, ADHD 아동은 주의조절과 규칙을 조직화하여 새로운 단어에 일반화하는 인지적 처 리의 한계에 기인함을 시사한다. 셋째, 오류유형 분석에서 ADHD 아동은 일반아동 보다 전체 오류빈도가 높았으며, 특히 ‘무관한 답’, ‘무응답’, ‘기타’, ‘도치’ 오류가 두드러졌다. 일반아동은 변환과제에서 무관한 답이 주로 나타난 반면, ADHD 아동 은 유추과제에서 무관한 답이 높게 나타나 과제 유형에 따라 오류 양상이 상이하였 다. ADHD 아동은 규칙을 탐색하여 유지한 후 적용이 이루어지는 유추과제의 복합 적 인지적 요구 부담으로 저조한 수행을 보인 점에서 두 집단 간 질적 차이가 명확 히 드러났다. ADHD 아동이 무의미 유추과제에서 특히 취약한 이유는 의미 단서가 제거된 상 태에서 규칙의 구조적 단서를 발견하여 이를 일관되게 유지, 적용해야 하는 실행기 능 기반 처리 요구가 과제 난이도와 결합하여 부담이 높아졌을 것이라고 판단된다. 이러한 결과는 ADHD 아동이 단순한 어휘력이나 지능의 제한 때문이 아니라, 형태 규칙을 탐색⦁유지⦁적용하는 고차원적 메타언어인식에서 어려움을 지니고 있음을 보여준다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• Ⅱ. 연구 방법 8
• 1. 연구 대상 8
• 2. 연구 도구 10
• 1) 파생어 형태인식검사 10
• 3. 연구 절차 12
• 4. 자료 분석 13
• Ⅲ. 연구 결과 14
• 1. 변환과제 및 유추과제에서의 집단 간 형태인식능력의 차이 14
• 1) ADHD 아동과 일반아동 변환 및 유추과제의 기술통계 14
• 2) 변환과제 및 유추과제에서 집단 간 이원분산분석 15
• 2. 집단 간 오류유형 양상 17
• Ⅳ. 결론 및 논의 18
• 참고문헌 23
• 부록 29
• 영문초록 34