지적장애 고등학생의 역사적 상상력 향상을 위한 생성형 AI 활용 상상력 학습 모형 적용 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지적장애 고등학생의 역사적 상상력 향상을 위해 생성형 AI 활용 상상력 학습 모형을 적용한 사례연구로, 2022 개정 특수교육 기본교육과정 사회과에서 언급된 ‘역사적 상상력’의 의미를 바탕으로 기존 상상력 학습 절차를 지적장애 학생의 인지 특성에 맞게 재구성하였다. 특히 기존의 4단계 상상력 학습 단계(관찰과 질문-사실적 정보 수집-창작-공유와 성찰)를 가상 기반 경험과 실제 기반 경험으로 확장하여, 유사한 탐색구조를 두 차례 경험하도록 하는 ‘확장형 반복 구조’의 6개 과정으로 재설계하였다. 또한 생성형 AI 기반의 시각화 활동을 통합하여 상상의 구체화와 자기 점검을 촉진하는 수업 모형을 적용하였다.
연구 참여자는 지적장애 고등학생 3명이며, 학생별 포트폴리오와 언어적 표현을 수집하여 질적 분석을 실시하였다. 이와 함께 구조적 상상(C1, C2)과 감정이입적 이해(E1, E2)로 구성된 루브릭을 활용하여 차시별 발현 수준을 체계적으로 평가하였다. 연구 결과로 첫째, 지적장애 학생들은 유사한 탐색구조를 다양한 맥락에서 반복적으로 경험하면서 구조적 상상이 단계적으로 정교화되었다. 초기 차시에는 전시물의 외형을 단편적으로 관찰하는 수준이었으나, 수업이 진행될수록 유물의 형태와 기능, 무덤 구조와 인물의 직업, 신분을 연결하는 구조적 관계 인식(C1)과 그 의미를 상황적 맥락 속에서 설명하는 인과적 추론(C2)이 함께 향상되었다. 둘째, 감정이입적 이해는 수업 후반부에서 뚜렷하게 발현되었다. 학생들은 5차시 창작과 재구성 단계에서 ‘백제시대의 나’를 설정하고 자신의 감정, 행동, 유언 등을 서사적으로 구성하며 정서적 추론(E2)이 본격적으로 나타났으며, 6차시 공유와 성찰 단계에서 1인칭 시점을 자발적으로 사용하며 인물의 처지와 사회적 맥락 속 감정을 재구성하는 역사적 관점 전환(E1)이 드러났다. 특히 ChatGPT를 활용한 이미지 생성과 6컷 만화 제작은 지적장애 학생들의 상상을 구체화하고 자기 점검을 가능하게 하여 구조적 상상(C1, C2)과 감정이입적 이해(E1, E2)가 통합적으로 발현되도록 지원하였다. 본 연구는 상상력 학습 모형이 일반학생에게만 효과적인 수업 모형이 아니며, 지적장애 학생의 인지, 학습적 특성에 맞게 구조화와 반복 설계를 적용할 경우 역사적 상상력을 실질적으로 향상할 수 있음을 확인하였다. 또한 생성형 AI가 지적장애 학생의 제한된 표현을 보완하고 시각화 기반 사고를 지원하는 학습 도구로 기능할 수 있음을 보여줌으로써, 특수교육 맥락에서 AI 기반 역사 수업 설계의 새로운 가능성을 제시한다.

번역하기

본 연구는 지적장애 고등학생의 역사적 상상력 향상을 위해 생성형 AI 활용 상상력 학습 모형을 적용한 사례연구로, 2022 개정 특수교육 기본교육과정 사회과에서 언급된 ‘역사적 상상력’...

목차 (Table of Contents)