중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성과 의도적 연습, 학업열의 및 수업참여와의 구조적 관계

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성과 의도적 연습, 학업열의 및 수업참여와의 구조적 관계를 밝히고, 자기주도성과 수업참여와의 관계에서 의도적 연습과 학업열의의 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 중국 중·고등학생 640명을 연구대상으로 설정하였다. 응답된 설문지 중에서 불성실한 설문지 10부를 제외하고, 최종 630부의 자료를 분석하였다. 자료처리는 SPSS 26.0과 AMOS 28.0을 활용하여 기술통계분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 확인적 요인분석, 탐색적 요인분석, 구조방정식 모형분석 및 다중매개 분석을 실시하였다. 분석된 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.

첫째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성은 수업참여에 통계적으로 유의한 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성은 의도적 연습에 통계적으로 유의한 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성은 학업열의에 통계적으로 유의한 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 의도적 연습은 수업참여에 통계적으로 유의한 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 학업열의는 수업참여에 통계적으로 유의한 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여섯째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성과 수업참여의 관계에서 의도적 연습의 단순매개효과가 있는 것으로 나타났다.
일곱째, 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 자기주도성과 수업참여의 관계에서 학업열의의 단순매개효과가 있는 것으로 나타났다.

이러한 결과는 중국 중·고등학교 체육수업에서 학생들의 수업참여도를 높이는 데 있어 단순한 운동기능 지도보다 학생들의 자기주도성을 확대하는 것이 더 중요하며, 이를 통해 의도적 연습과 학업열의의 동기가 활성화된다는 점을 본 연구는 시사하고 있다. 그러므로 학생들이 체육수업에서 의도적인 연습을 계속하고, 수업참여를 극대화하기 위해서는 먼저 개방성, 자율성, 융통성이 발휘될 수 있는 자기주도성 수업이 구축되어야 할 것이다. 또한 체육수업에서 학생 스스로가 주어진 과제와 문제의 답을 찾을 수 있는 확산적 사고뿐만 아니라 추론능력, 탐구심, 도전감의 역량을 심어줄 수 있는 색다른 체험을 통해 학생들의 능동적·적극적 참여가 이루어질 수 있는 수업의 환경과 장(場)으로 초대되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to elucidate the structural relationships among students' self-directedness, deliberate practice, academic engagement, and classroom engagement in Chinese middle and high school physical education (PE), and to verify the mediating effects of deliberate practice and academic engagement in the relationship between self-directedness and classroom engagement. To achieve this purpose, 640 Chinese middle and high school students were selected as participants. From the returned questionnaires, 10 insincere responses were excluded, resulting in a final analysis of 630 valid data sets. Data processing was conducted using SPSS 26.0 and AMOS 28.0, performing descriptive statistical analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, exploratory factor analysis, structural equation modeling, and
multiple mediation analysis. Based on the analyzed results, the following conclusions were drawn:

First, in Chinese middle and high school PE, students' self-directedness was found to have a statistically significant positive (+) effect on classroom engagement.
Second, in Chinese middle and high school PE, students' self-directedness was found to have a statistically significant positive (+) effect on deliberate practice.
Third, in Chinese middle and high school PE, students' self-directedness was found to have a statistically significant positive (+) effect on academic engagement.
Fourth, in Chinese middle and high school PE, students' deliberate practice was found to have a statistically significant positive (+) effect on classroom engagement.
Fifth, in Chinese middle and high school PE, students' academic engagement was found to have a statistically significant positive (+) effect on classroom engagement.
Sixth, in Chinese middle and high school PE, deliberate practice was found to have a simple mediating effect in the relationship between students' self-directedness and classroom engagement.
Seventh, in Chinese middle and high school PE, academic engagement was found to have a simple mediating effect in the relationship between students' self-directedness and classroom engagement.

These results suggest that, for enhancing students' classroom engagement in Chinese middle and high school PE, expanding students' self-directedness is more important than merely instructing motor skills, as it activates the motivation for deliberate practice and academic engagement. Therefore, to enable students to persist in deliberate practice and maximize classroom engagement in PE, a self-directed learning environment characterized by openness, autonomy, and flexibility should first be established. Furthermore, students should be invited into a classroom environment and space that fosters active and proactive participation. This can be achieved through novel experiences that cultivate not only divergent thinking for finding solutions to given tasks and problems but also competencies such as reasoning ability, inquiry spirit, and a sense of challenge.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 6
• 3. 연구변인 및 연구모형 6
• 4. 연구가설 8
• 5. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 자기주도성 11
• 2. 의도적 연습 13
• 3. 학업열의 16
• 4. 수업참여 19
• 5. 자기주도성，의도적 연습, 학업열의 및 수업참여와의 관계 21
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 조사도구 26
• 3. 조사도구의 타당도와 신뢰도 28
• 4. 연구절차 37
• 5. 자료처리 38
• IV. 연구결과 39
• 1. 연구모형 검증 39
• 2. 매개효과 검증 42
• V. 논의 44
• 1. 학생들의 자기주도성과 의도적 연습, 학업열의 및 수업참여과의 관계 44
• 2. 자기주도성과 수업참여 간의 관계에서 의도적 연습과 학업열의의 매개효과 49
• VI. 결론 및 제언 53
• 1. 결론 53
• 2. 제언 54
• 참고문헌 56
• 부 록 71
• Abstract 81