유아특수교사의 초등학교 전이지원 인식에 대한 중요도-실행도 분석(IPA) : 수도권 지역을 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아특수교사가 특수교육대상유아의 초등학교 입학 전이지원에 대해 인식하는 중요도와 실행도 수준을 분석하여, 중요도와 실행도 간의 차이를 규명하고자 진행되었다. 초등학교 전이지원에서 중요하게 인식했으나 실행이 낮은 영역은 무엇인지 파악하여 교육 현장에서 적용 가능한 실행 방안을 제시하고자 한다. 이를 위해 수도권에서 근무하는 병설유치원, 단설유치원, 특수학교, 유아특수학교, 특수교육지원센터에 근무하는 유아특수교사를 대상으로 온라인 설문조사를 배부하였고, 연구 대상은 최근 3년간 5세 및 초등학교 유예를 한 특수교육대상유아를 1년 이상 담당한 교사로 잡았다. 설문 결과 총 105명의 유아특수교사가 응답하였고 자료 분석은 각 영역별 중요도 및 실행도의 평균과 표준편차를 산출하여 기술통계 분석을 실시하고, 전이지원의 중요도와 실행도 인식 간 차이를 검증하기 위해 대응표본 t-검정을 실시하여 중요도와 실행도 간의 차이를 IPA 분석을 통해 시각적인 그래프로 나타냈다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 전이지원의 중요도에 대한 인식은 교수적 지원(A)의 중요도 평균 4.40, 정책적 지원(C)의 평균 4.38, 인적 지원(B)의 평균 4.16 순으로 나타났으며 세 영역은 모두 4점 이상으로‘중요하다’의 수준을 보였다. 둘째, 초등학교 전이지원의 실행도에 대한 인식은 중요도에 비해 모든 영역에서 낮은 실행도가 나타났다. 교수적 지원(A)의 실행도 평균은 3.90이며 인적 지원(B)의 실행도 평균은 3.45, 정책적 지원(C)의 실행도 평균은 3.45에 해당하였다. 셋째, 초등학교 전이지원에 대한 중요도와 실행도 차이를 살펴보았을 때 전이지원 중요도에 비해 실행도는 모든 영역에서 낮은 점수로 나타났다. 특히 정책적 지원이 0.93으로 가장 큰 격차를 보였으며 이는 정책적 지원이 가장 시급하게 개선되어야 할 우선 과제임을 시사한다. 넷째, 전이지원 영역에 대한 세부 문항별 중요도와 실행도를 분석한 결과 IPA 그래프에서 2사분면(중점개선 및 관심필요)에 해당하는 내용은 A9 문항‘특수교육대상유아와 초등학교 기관에 사전 방문하여 환경에 익숙해지기’, C21 문항‘교육지원청 주체의 특수학교 관련 학부모 대상 설명회’, C22 문항‘교육지원청 주체의 학부모 대상 입학적응 프로그램 지원’이다. 결과적으로 IPA 그래프를 통해 2사분면 중점개선 영역은 더욱 많은 시간과 예산 등 자원이 투입되고 제도적 지원을 통해 개선되어야 하고, 1사분면(현상유지)에 해당하는 항목은 중요도, 실행도 모두 높으므로 현재의 수준이 유지되기 위해 노력해야 하며, 3사분면(낮은 우선순위)은 우선순위에서 뒤로 미룰지 재검토가 필요하다. 또한 4사분면(과잉노력)은 중요도에 비해 실행도가 높으므로 예산·시간 등에서의 노력이 과잉 투자되지 않았는지 점검하여 전이지원의 중요도와 실행도를 높이는 시스템 구축, 전략이 마련되어야 한다. 본 연구는 특수교육대상유아의 초등학교 전이지원에 대해 유아특수교사가 인식하는 중요도와 실행도를 각각 분석하여, 전이지원 영역 중 중요하게 인식하고 있지만 실제 실행 수준이 낮은 구체적 내용을 확인하였다. 특히 IPA 분석을 통해 현장에서 현상 유지를 고려할 영역과 우선적으로 개선이 필요한 영역을 구분함으로써, 제한된 인력·시간·자원을 효과적으로 배분할 수 있는 실천적 근거를 제시하였다. 이러한 연구 결과는 초등 전이지원뿐 아니라 5세를 이음 연령으로‘이음교육’ 및 유·초 연계 정책과정에서도 참고 가능한 기초자료로 기능하며, 향후 현장 교사를 위한 전이지원 가이드라인 및 매뉴얼 개발에 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.

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본 연구는 유아특수교사가 특수교육대상유아의 초등학교 입학 전이지원에 대해 인식하는 중요도와 실행도 수준을 분석하여, 중요도와 실행도 간의 차이를 규명하고자 진행되었다. 초등학...

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