유아특수교사의 은유 표현에 나타난 「유아특수교육」과 「교사 역할」의 의미 유형 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 은유(Metaphor) 분석을 통하여 유아특수교사가 인식하는 유아특수교 육과 교사 역할에 대한 의미를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 수도권(서울, 경기, 인천)의 유아특수교사를 대상으로 유아특수교육과 교사 역할에 대한 신념, 태도, 사고체계를 살펴보고자 ‘나에게 유아특수교육은 이다. 왜냐하면 (이)기 때문이다.’와 ‘유아특수교사로서 나의 역할은 (와) 같다. 왜냐하면 (이)기 때문이다.’의 문장 완성형 은유 질문지를 활용 하였으며 은유와 이유를 토대로 유아특수교사가 인식하는 유아특수교육과 교사 역할에 대한 은유를 유형화하였다. 회수한 125부의 자료 중 연구 목적에 부합하지 않거나 응답이 충실하지 않은 10부를 제외한 115부를 최종 응답 자료로 분석하여 사용하였다. 분석 결과, 유아특수교사의 유아특수교육에 대한 은유 표현은 94개로 나타났으며 ‘발달과 배움의 장’, ‘의미와 가치 탐구’, ‘관계와 상호작용의 장’, ‘불확실한 미래’, ‘미래에 대한 가능성’, ‘사명감 실현의 장’의 6가지 범주로 도출되었다. 분석 영역에 따른 구체적인 연구 결과는 첫째, 교사에게는 배움의 기회를 제공하고 새로운 상황에 대한 도전을 통해 성장과 성취를 경험하는 과정이자 유아에게는 특수교육의 출발점으로서 특수교육을 통해 성장하는 과정으로 인식하였다. 둘째, 교사의 직업 정체성을 확립하는 과정이며, 그 과정이 삶의 일부로 자리 잡아 직업적 활력을 제공한다고 인식하고 있었다. 셋째, 특수교육대상유아가 세상으로 나아 가기 위한 통합의 과정이자, 교사와 유아 간의 정서적 교류가 교육의 효과에 중요한 영향을 미친다고 보았다. 또한 자신의 내적 고민, 교육공동체 내 역할 갈등, 제도적 한계 등의 다양한 갈등을 경험하는 장으로 인식하였다. 넷째, 예측이 어려운 미지의 영역으로서, 한계에 직면하고 변화무쌍한 환경 속에서 적응해 나가야 하는 상황으로 인식하고 있었다. 다섯째, 특수교육대상유아의 잠재력과 성장을 위한 희망의 장이자, 희망을 실현하기 위한 방향을 모색하는 과정으로 바라보았다. 여섯째, 유아특수교사로서 헌신과 책임을 실천하는 과정으로 인식하고 있었다. 유아특수교육에서의 교사 역할에 대한 은유 표현은 80개로 나타났으며 ‘조정’, ‘돌봄’, ‘지도’, ‘운영’, ‘탐구’의 5가지 범주로 도출되었다. 분석 영역에 따른 구체적인 연구 결과는 첫째, 교육공동체 구성원 간의 조화와 협력을 위하여 조율하고 사회 구성원으로 살아갈 수 있도록 조력하고 연결하는 역할로 보았다. 둘 째, 특수교육대상유아의 삶의 전반적인 부분을 케어하는 부모의 역할과 처음 접하는 특수교육으로 함께 동행하는 동반자의 역할로 보았다. 셋째, 특수교육대상유아와 그 가족이 나아가야 할 길로 이끌어 주며 유아기에 필요한 특수교육을 제공하는 역할로 보았다. 넷째, 교육 과정의 전반을 설계하고 교육의 모든 과정에 책임감을 가지고 관리하는 역할로 보았다. 다섯째, 특수교육대상유아를 파악하기 위해 관찰하고 끊임없는 연구하는 역할로 보았다. 유아특수교사의 연령, 경력, 교육기관에 따른 인식의 차이를 분석한 결과, 유형에 따른 인식 차이의 통계적 유의성은 없었으나 몇 가지의 경향성을 관찰할 수 있었다. 본 연구는 유아특수교사가 유아특수교육과 교사 역할에 대해 어떻게 인식하고 있는지 살펴봄으로써 변화하는 사회적 맥락과 교육제도 속에서 교사의 인식 및 상징적 언어의 변화를 조명하여 유아특수교육의 질적 향상을 위한 교사 교육 및 전문성 개발의 기초 자료를 제공하는데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아특수교육의 이해 7
• 2. 유아특수교사의 역할 13
• 3. 은유 이론의 교육적 활용 16
• 4. 선행연구 고찰 20
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 대상 27
• 2. 연구 도구 29
• 3. 자료 수집 31
• 4. 자료 분석 32
• 5. 분석자 간 신뢰도 36
• Ⅳ. 연구 결과 38
• 1. 유아특수교사의 「유아특수교육」에 대한 인식 유형 38
• 2. 유아특수교사의 「교사 역할」에 대한 인식 유형 60
• Ⅴ. 논의 및 결론 80
• 1. 논의 80
• 2. 결론 85
• 참고문헌 89
• 부록 97