무용전공 중국대학생의 융합인재소양이 자기주도학습에 미치는 영향 : 의사소통능력의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국 소재 대학의 무용 전공 대학생 322명을 대상으로 융합인재 소양이 자기주도학습에 미치는 영향과 의사소통능력이 자기주도학습에 미치 는 영향, 그리고 융합인재소양과 자기주도학습 간 관계에서 의사소통능력의 매개효과를 규명하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 2025년 3월 27일부터 4월 27일까지 약 4주간 온라인 및 오프라인을 병행하여 설문조사를 실시하였다. 수집된 총 322부의 유효 표본을 대상으로 SPSS 24.0 통계 프로그램을 활용하 여 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석, 상관관계분석, 다중회귀분석, 매개회귀분 석을 순차적으로 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 융합인재소양의 하위요인 중 융합, 창의, 소통 역량은 자기주도학습의 인지적 영역과 정의적 영역에 긍정 적 영향을 미쳤으며, 융합, 창의, 배려 역량은 자기주도학습의 행동적 영역에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 의사소통능력의 교수자와의 소통, 학생 간 소통은 자기주도학습의 인지적, 정의적, 행동적 영역 모두에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 융합인재소양과 자기주도학습의 세 영역 간 관계, 그리고 창의와 자기주도학습의 세 영역 간 관계에서 의사소통능력이 부분매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 융합적 사고와 창의적 태도가 학습자의 자기주도적 역량을 강화하는 데 핵심 요인이며 의사소통능 력이 이들 관계를 촉진하는 매개요인임을 보여준다. 따라서 본 연구는 예술 교육 현장에서 협업과 성찰 중심의 학습 구조 마련, 대학 차원의 실기·이론 통합 교육과정 재구성, 국가 및 정책 수준에서의 융합형 역량 기반 예술교육 강화, 교육자의 인식 전환 필요성 등을 시사점으로 제시하였다. 이러한 무용 전공 대학생의 자기주도적 성장과 융합형 예술인 양성을 위한 교육적 방향 설정에 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론1
• 1. 연구의 필요성1
• 2. 연구의 목적4
• 3. 연구변인 및 연구가설5
• 1）연구변인5
• 2）연구가설6
• 4. 연구의 제한점6
• 5. 용어의 정의7
• 1）융합인재소양7
• 2）자기주도학습7
• 3）의사소통능력8
• II. 이론적 배경9
• 1. 융합인재소양9
• 1）융합인재소양의 개념 및 정의9
• 2）융합인재소양의 선행연구16
• 2. 자기주도학습18
• 1）자기주도학습의 개념 및 정의18
• 2）자기주도학습의 선행연구23
• 3. 의사소통능력25
• 1）의사소통능력의 개념 및 정의25
• 2）의사소통능력의 선행연구30
• III. 연구방법33
• 1. 연구모형 33
• 2. 연구대상34
• 3. 조사도구35
• 1）인구통계학적 특성36
• 2）융합인재소양36
• 3）자기주도학습37
• 4）의사소통능력37
• 4. 측정도구의 탐색적 요인분석38
• 5. 측정도구의 신뢰도분석 41
• 6. 자료절차43
• 7. 자료처리44
• IV. 결과 및 논의46
• 1. 결과46
• 1）상관관계분석46
• 2) 융합인재소양이 자기주도학습에 미치는 영향 47
• 3）의사소통능력이 자기주도학습에 미치는 영향 51
• 4) 융합인재소양과 자기주도학습의 관계에서 의사소통능력의 매개효과 ·
• 55
• 2. 논의63
• 1) 융합인재소양이 자기주도학습에 미치는 영향 63
• 2) 의사소통능력이 자기주도학습에 미치는 영향 66
• 3) 융합인재소양과 자기주도학습의 관계에서 의사소통능력의 매개효과 ·
• 68
• V. 결론 및 제언71
• 1. 결론71
• 2. 제언73
• 참고문헌75
• 부 록85
• Abstract98