언어학습장애 아동의 겹받침 쓰기 특성 = Characteristics of Double-Final consonant Writing in children with Language Learning Disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생 1학년부터 6학년까지의 언어학습장애 아동과 일반아동을 대상으로 음운규칙별 겹받침 쓰기 특성을 살펴보았다. 연구대상은 초등학교 1~6학년에 해당하는 언어학습장애 24명(저학년 10명, 중학년 6명, 고학년 8명)과 일반아동 23명(저학년 8명, 중학년 10명, 고학년 5명)으로 총 47명을 대상으로 하였다. 겹받침 쓰기 과제는 음운규칙별(연음화, 격음화, 경음화, 비음화, 설측음화) 5개 규칙과 고빈도로 사용되는 겹받침 유형(ㄲ, ㄳ, ㄵ, ㄶ, ㄺ, ㄻ, ㄼ, ㄾ, ㅀ, ㅄ) 10개를 포함하였다. 연구 결과, 첫째, 언어학습장애 아동의 겹받침 쓰기 점수가 일반아동보다 낮게 나타났으며, 학년이 높아질수록 수행이 향상되는 경향을 보였다. 특히 저학년에서 중학년으로 갈 때 급격한 향상이 나타났으나, 중학년 이후에는 완만한 발달 속도를 나타냈다. 둘째, 모든 음운규칙에서 언어학습장애 아동의 수행력이 일반 아동에 비해 낮으며, 모든 음운규칙에서 두 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 언어학습장애 아동은 연음화, 격음화, 비음화, 설측음화, 경음화 순으로 수행력이 높았으며, 일반아동은 연음화, 경음화, 비음화, 격음화, 설측음화 순으로 수행이 높았다. 셋째, 모든 겹받침 유형에서 언어학습장애 아동의 수행력이 일반아동에 비해 낮았다. 언어학습장애 아동은 ㄶ, ㅀ, ㄼ, ㅄ, ㄲ=ㄺ, ㄵ=ㄻ, ㄳ, ㄾ 순, 일반아동은 ㄶ, ㄻ, ㄼ, ㄲ=ㅀ=ㅄ, ㄵ, ㄳ, ㄺ, ㄾ 순으로 수행력이 높았다. 넷째, 오류 유형 분석 결과, 언어학습장애 아동은 단순화, 대치, 무반응 생략 순으로 오류 빈도를 보였으며, 일반아동은 대치, 단순화, 생략, 무반응 순으로 오류 빈도를 보였다. 언어학습장애 아동이 모든 음운규칙과 겹받침 유형에서 일반아동보다 낮은 수행을 보였다. 저학년에서 중학년으로 갈수록 겹받침 쓰기 능력이 발달하는 경향이 나타났으나, 언어학습장애 아동은 중, 고학년에 이르러서도 이러한 어려움이 지속되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 언어학습장애 아동의 겹받침 쓰기 지도에 있어 음운규칙과 겹받침 유형을 함께 고려한 체계적인 평가와 중재가 필요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학령기 아동의 읽기·쓰기 발달 6
• 2. 음운규칙 특성 11
• 3. 겹받침 쓰기 14
• 4. 언어학습장애 읽기·쓰기 특성 18
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 22
• 3. 연구절차 30
• 4. 자료분석 30
• 5. 신뢰도 32
• 6. 통계처리 32
• Ⅳ. 연구결과 33
• 1. 언어학습장애 아동과 일반아동의 겹받침 쓰기 능력 33
• 2. 음운규칙 유형별 언어학습장애 아동과 일반아동의 쓰기 능력 36
• 3. 겹받침 유형별 언어학습장애 아동과 일반아동의 쓰기 능력 40
• 4. 언어학습장애 아동과 일반아동의 쓰기 오류 유형 차이 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 45
• Ⅵ. 제한점 및 제언 53
• 참고문헌 54
• ABSTRACT 61