초‧중등 학생 자존감 향상 예술 놀이 교육프로그램 개발 연구 : 음양오행과 점성학 중심으로 = Development of an Arts-Based Self-Esteem Enhancement Program for Elementary and Middle School Students : Focusing on Yin-Yang Five Elements and Astrology

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 음양오행과 점성학을 아동 기질 분류의 틀로 활용하여 초‧중학생 의 정서적 특성과 성향을 분류하고, 이에 적합한 자존감 향상 예술 놀이프로그램 을 개발‧적용하는 것을 목적으로 한다. 자존감은 아동‧청소년의 정서 안정과 사 회적 관계 형성에 핵심적인 영향을 미치는 심리적 기반으로, 본 연구는 놀이 활동을 통하여 지원할 수 있는 실천적 교육모델을 제시하고자 하였다.
본 연구는 2023년부터 2025년까지 서울 및 수도권 지역의 초중학교 현장에서 진행된 놀이 수업 및 방과 후 활동을 바탕으로 하였으며, 이 중 기질별 정서‧행 동 특성적 반응이 두드러진 총 16명의 사례를 중심으로 심층적인 질적 분석을 수행하였다. 대상 아동의 생년월일을 바탕으로 점성 차트〔태양‧달‧상승점〕와 음양 오행 기질〔월지‧일지 중심〕을 분석하고, 각 수업에서 나타난 표현 양상과 정서 반응을 관찰 일지 및 활동 기록을 통해 분류하였다. 이를 통하여 성향별 몰입감‧ 반응 방식, 사회적 상호작용 특성을 도출하였다. 또한, 본 연구는 놀이 활동이 아 동의 자기 이해와 정서 표현, 자존감 회복에 미치는 영향을 실증적으로 검토하고 자 하였으며, 프로그램 설계는 전래놀이‧예술 놀이 요소를 중심으로 구성되었다.
결과적으로 기질에 맞춘 예술 놀이 접근은 학생 개개인의 자기표현 기회를 촉 진 시키고, 긍정적 피드백을 통한 정서적 안정과 또래 관계 형성에 유의미한 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 전통 이론과 현대 교육 실천의 접점을 제공 함과 동시에, 학생 중심 성향 기반 놀이 교육의 가능성을 제시한다는 점에서 의 의가 있다. 나아가 아동‧청소년의 정서적 불안과 사회적 고립 문제의 심각함이 높아지는 현실 속에서, 개인의 기질과 성향을 이해하고 반영한 맞춤형 접근을 통 하여 정서 회복과 사회적 역량을 함양할 수 있는 새로운 교육의 기회가 되기를 기대한다.
주제어 : 음양오행, 점성학, 아동 기질, 자존감 향상, 예술 놀이 교육프로그램

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to utilize the Yin–Yang Five Elements and Western astrology as a framework for classifying children’s temperaments, thereby identifying the em
otional characteristics and predispositions of elementary and middle school students, and developing an arts-based play program designed to enhance self-esteem. Self-esteem is a core psychological factor influencing emotional stability and social relationship formation in children and adolescents, and this study seeks to propose a practical educational model that can support self-esteem through play-based activities.
From 2023 to 2025, the research was conducted in elementary and middle school settings across Seoul and the metropolitan area, drawing on data from regular classes and after-school programs. Sixteen cases exhibiting prominent temperament-related emotional and behavioral patterns were selected for in-depth qualitative analysis. Based on each participant’s date of birth, astrological charts (Sun, Moon, and Ascendant) and Yin–Yang Five Elements temperaments (centered on month branch and day branch) were examined. Emotional expressions and behavioral responses observed during the sessions were categorized through observation logs and activity records, leading to the identification of temperament-specific engagement patterns, response tendencies, and social interaction characteristics.
The study further evaluated how play activities influence children’s self-understanding, emotional expression, and self-esteem recovery. The program design incorporated elements of traditional Korean play and creative arts-based activities. The findings indicate that temperament- tailored arts play enhances individual opportunities for self-expression and contributes meaningfully to emotional stability and the strengthening of peer relationships through positive feedback. This research not only bridges traditional theories with contemporary educational practices but also demonstrates the potential of student-centered, temperament-based play education. Moreover, in an era marked by increasing emotional distress and social isolation among children and adolescents, a personalized approach that recognizes individual temperament and predispositions may provide new opportunities for fostering emotional resilience and social competence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 배경 1
• 2. 선행연구 검토 3
• 3. 연구대상과 방법 5
• Ⅱ. 아동‧청소년 자존감 발달에 관한 서양 심리학 이론 8
• 1.자존감 개념과 구조 8
• 1) 자존감 개념의 이해 9
• 2) 아동 자존감의 발달 과정 12
• 3) 영아기‧유아기 자존감의 기초 14
• 2.자존감 형성 기반의 이론 16
• 1) 애착이론과 사회인지이론: 자존감 형성의 관계적‧인지적 기체 16
• 2) 긍정심리학 관점의 자존감 발달 20
• 3) 자기결정이론(SDT): 자존감의 내적 동기 구조 21
• 4) 사회정서학습(SEL)과 회복탄력성: 자존감 발달의 확장 모델 23
• Ⅲ.음양오행 및 점성학 기반 기질 이론의 통합적 고찰 26
• 1. 음양오행의 기질적 구조와 아동 정서 이해 27
• 1) 음양오행의 기본 개념과 정서적 균형 27
• 2) 오행의 상생‧상극 원리 29
• 3) 일간‧월지, 기질 해석 34
• 2. 점성학적 기질 구조와 교육적 적용 38
• 1) 점성학적 기본 기질 모델 38
• 2) 행성 위치와 성격‧정서적 경향 42
• 3) 주요 하우스의 해석 50
• Ⅳ.아동 기질 분석 및 연구 방법 55
• 1. 연구 아동 선정 및 분석 55
• 2. 기질 분석의 이론적 기준(동양 오행 & 서양 점성학) 57
• 1) 오행 기반 기질 분석(일간‧월지 중심) 57
• 2) 점성학 원소 하우스 기반 기질 분석 58
• 3) 통합 기질 분석 체계 58
• 3. 아동 구분별 기질 특성 및 놀이 참여 양상 59
• 1) 일반 초등학생의 기질적 특성과 프로그램 참여 양상 60
• 2) 중학생의 기질적 특성과 프로그램 참여 양상 64
• 3) 일반 학교 내 특수‧통합 아동의 프로그램 참여 양상 67
• Ⅴ. 예술‧놀이 기반 교육프로그램 개발 및 적용 70
• 1. 예술 놀이의 개념 형태 및 교육적 원칙 70
• 1) 예술 놀이의 정의 주요 형태 70
• 2) 예술 놀이 교육프로그램 개발의 목표 75
• 2. 예술 놀이 교육프로그램 내용 적용 77
• 1) 교육프로그램의 제안 77
• 2) 기질별 정서 반응 매핑 결과 89
• 3) 음양오행과 점성학 접목 방법 93
• 4) 차시별 활동 계획 설계(예시) 95
• 3. 사례 중심 프로그램 적용 및 반응 분석예시 97
• 1) 우리 것은 좋은 것이여! ‘덩덕쿵 체조’ 모둠 발표 97
• 2) 컵타 ‘네모난 꿈’: 토와 화 기질의 리듬과 조율 98
• 3) 전래놀이 ‘이순신 장군놀이’: 목과 기질의 리더십과 협동 99
• 4) 몫 잡기 (단체 협동 놀이) (5–7 하우스 교차 / 화‧목‧수 기질 혼합 그룹) 100
• 5) 강강술래 ‘기와밟기’ 대동놀이 101
• 4. 예술 놀이 교육프로그램 적용 결과 및 효과 분석 102
• 1) 긍정적 변화 양상 103
• 2) 도전 및 역효과 양상 104
• 3) 종합 논의 및 교육적 함의 105
• Ⅳ 결론 107
• 참고문헌 110
• Abstract 114
• 〈표 목차〉
• 표 1-1 표 자존감 형성의 연관성 22
• 표 1-2 표 오행의 상생‧상극 구조 30
• 표 1-3 표 오행별 정서 특성과 기질적 반응 33
• 표 1-4 표 일간‧월지의 따른 오행 기질별 정서 및 행동 특성 35
• 표 1-5 표 기질 및 성격검사(TCL)의 구성 41
• 표 1-6 표 행성의 심리적 상징과 정서적 경향 45
• 표 1-7 표 점성학의 원소별 정서 기질과 아동의 정서 반응 46
• 표 1-8 표 12 사인의 원소‧모드‧기질 특성 48
• 표 1-9 표 신체 표현 활동의 교육적 가치와 예술‧놀이 적용 방향 72
• 표 1-10 표 연구 참여자 기질 및 점성학 구성 요양(n=16) 80
• 표 1-11 표 아동별 일간‧월지 오행 및 기질 특성 81
• 표 1-12-1 표A1~A11아동의 태양 달 상승점 기반 심리정서에너지구(연
• 구자 재구성) 86
• 표 1-12-2 표 J1~J5(중등)태양 달 상승점 기반 심리정서에너지구(연구자
• 재구성) 87
• 표 1-13표 아동 기질별 정서 반응 및 놀이 참여 특성 90
• 표 1-14 표 자존감 향상 예술 놀이 교육프로그램 구성(계획안) 95